让词“活”起来

刘瑜

摘 要：词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓句子，更无所谓语言。小学生想要学好英语，必须得过词汇这一关。如何有效地教授小学英语词汇，是每位英语教师必须研究的重要课题。

关键词：小学英语；词汇教学；有效策略

看到一则笑话：一位父亲正在检查儿子的英语课本，突然看到一页，上面写着yes——爷死、bus ——爸死、 mouth——妈死 、girls——哥儿死、nice——奶死、was——我死。父亲无比愤怒，怎么学个英语全家都死了呢！刚看过，笑的不行，细一想，作为英语教师却思绪万千，心中难掩对当下小学英语词汇教学的一丝担忧。

一、现状分析

1.为英语注汉音。对于英语单词，要求首先要会读，而对于初学者来说，英语既非平时常见的，也非平时常听的，仅仅在课堂上读几遍就想记住，确实有点难度。但学生对汉语拼音、汉字却表现出很强的记忆力。有的学生怕课后读不出来，就在英语旁边标上与之音近的汉语。如：“狗的猫娘”（Good morning.），“三克油给你妈吃”（Thank you very much.）。

2.为英语注汉意。英语作为学生的第二语音，与母语——汉语相比，学起来困难自然要大得多。学生往往想通过汉语来学习英语，但英语的语序和汉语有很大的差别，逐字翻译又有些困难。为了防止打开课本时只会读却不懂意思，学生就把中文意思写在下边。

二、形成影响

1.发音极不标准。“三克油”、“四毛”这些令人啼笑皆非的词语，在学生的课本上已经是屡见不鲜。课后学生对所学的读音记忆不深刻，大多根据标注的中文来读，与标准英语的发音相差很远，久而久之，学生的发音不标准，听力也会受到影响。

2.转移学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，可一旦学生的注意力不在学习上，而是放在了用哪个词比较贴近单词的读音，怎样写才能使自己的印象更深刻等方面上，这样的学习就“变质”了，也违背了《英语课程标准》的要求。

3.形成依赖心理。许多学生都怕读书，教师检查时一定离不开抽读单词和询问中文意思。回答时照着读一读就可以了，这也就养成了上课不认真读，检查时敷衍了事的不良学习习惯。

三、解决办法

1.舍堵求导：让学生明确学习目的。我认为教师发现书本上的汉语后切忌大发雷霆。因为学生都以为这种方法可以迅速的记住单词句子的读音，他们大多一位这种方法是学习英语的捷径。针对这种情况，我采取以下措施：首先问一问学生为什么注中文，根据情况向学生说明利弊让学生自己判其对错，从内心升起改正的愿望，采取师生共同讨论解决问题的办法。如，学生甲这样对我说：“我觉得这样做的好处是对我记忆单词确实有好处，我可以根据中文来想起老师念的这个音。”我指着书上的一个词“猫死”问，它指的是mouse还是mouth？使学生明白不能把汉语等同与标准英语的发音。

2.语音先导：为学生学习词汇夯实基础。要想杜绝学生“注汉音”、“注汉字”的现象，最根本的办法就是让学生在课堂上就牢牢记住单词的发音和句子的意思，课后不假思索的回忆起来。因此，上课时我尽量压缩上课时间，把绝大部分的时间交给学生练习发音，理解句子。我还根据多种要求设计练习，设计多种活动。

3.创设情境：让学生积极自信投入学习。我们都知道，小学生的形象思维能力比較强，在情景中理解句子的实意要比抽象的理解容易的多。有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。我在教学中根据教学要求设计情景，把所学的教材活化成与学生的学习生活相联系的内容显得尤为重要。具体来说就是将课文活化成话语，使语言和实际生活相联系，让学生在情景中运用句进行实际操练。这样，学生记住了句子的意思，自然也就不必注汉音了。

4.寓教于乐：丰富学生语音及词汇学习的情感体验。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”儿童好动，好玩是天性。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词运用不同的游戏，如：Guessing game， mouth game， TPR， Passing game， Touching game等等。因此，在学习了一定的单词后，我采用以游戏为主的方法来帮助学生巩固。

通过游戏能将机械的操练变的有趣。让学生在玩中熟练的掌握单词的发音，巩固所学内容。

四、总结反思

教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，不能一本通书读到老。要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点活动，以满足时代发展及学生学习的需要。总之，有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率，学生学的活、记得牢，便不用再为英语注上汉字的外衣。

参考文献：

[1]陈心五.中小学课堂教学策略[M].北京：人民教育出版社，2000年.

[2]王电建.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002年.