初中生历史学习方面的困难与指导

余学明

摘 要：通过初中历史课的学习，让学生最终实现通过学习历史知识，以史为鉴，在将来的生活中利用所学的历史知识提醒自己，对自己的将来大有益处。但是，对于学生学习历史方面还是具有一定的困难，教师需要找出其中的问题，并加以指导。

关键词：初中历史；素质教育；历史教学；学习方法

近年来，在新课改的实施中，转变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习方式，是课改的需要，更是时代的需要。

一、指导学生学会阅读材料的方法

这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。认读是搞清阅读材料的代字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。

在解读时，不仅要了解和分析历史材料中表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的文字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的细节，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的代字材料联系起来。历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。

二、指导学生学会记忆和联系知识点

历史本身可以说就是一种人类的记忆。学习历史知识也是在记忆历史。对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。

具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。学习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习。

在进行练习的过程中，重要的一是通过练习加深对已学知识的理解；二是学会对知识的实际运用；三是将知识系统化和条理化；四是及时发现学习上的問题，查漏补缺。在练习的方法上，要学会审题，特别是明确含义及要求；要熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行解题；要把握答题的准确性和完整性。复习的方法也是多样化的，基本的方法有整理学习笔记、编写复习提纲、重点阅读、比较相关的知识、对知识进行分类与归纳、构建知识体系等，并与练习相结合。

三、指导学生学会复习和归纳总结的方法

历史学科是最需要列举知识大纲的学科了，历史本身的文科性质，使得教学呈现出一种检查背诵，讲新课的课堂模式，但有很多学生都是学完一课丢一课，教师上课提问的都是上一节课学过的知识。所以，为了有效提高历史成绩，学生课下要学会自主学习的习惯，也要掌握符合自己学习特点的学习方法。所谓有效的学习方法就是，能够经常的总结概括所学知识，学生要不断地进步，对知识的了解有更深入的体会。

初中历史教材的编写都是根据年代或者是历史事件性质进行模块编写的，一般一节课讲一课，然后时间留给学生背诵，每一模块都有大标题，每一课都有两至三个小标题，这些小标题就是标题下面知识的总结，初中生在学习时很少有同学能够去有意的背诵小标题，教师也不会让学生注意这一块。根据了解，初中学生在背诵时都是根据教师勾划的知识从头开始背诵，这种学习方法效率是最低下的。

有一种很好的能够持续时间较长的记忆方法就是先对这一课的知识进行大体的了解，先记住大纲，然后通过大纲提示去背诵记忆小的知识点。具体来讲，就是在纸上将大纲列举下来，有条理的列举每一个知识点。举例来讲，初三历史学的主要是世界历史，拿英国来讲，主要学习经济、政治、文化方面的知识，政治、经济、文化是分开来学习的，学生在学完全部的知识之后可以一起整理下来，罗列大纲，这样不仅有利于锻炼自己的归纳总结能力，而且在期末复习时，自己整理的大纲就是一份非常好的复习资料。

例如，学习英国资产阶级革命爆发这一部分时，会学习爆发的时间、原因、背景以及影响等知识，爆发的原因有好几条，学生可以将其划分从经济、政治、文化三方面来记忆。此外还会学习资产阶级革命，然后上升到英国的政治制度，历史知识也是环环相扣的，学生在归纳时如果能够将这些问题一条条的非常清晰的列举出来，那对这些知识的了解一定是非常透彻的了。

四、结语

中学生在学习期间，通过各种学习方法的训练，提高了自主学习、自主发展能力，培养了独立自觉的学习和发展习惯，特别是在新课改下，培养中学生的自主学习、自主发展能力更具有现实意义。如何教会学生学习方法，使学生自主学习、自主发展的能力得到提高，还有待于在今后的历史与社会教学实践中不断地实验、总结和提高。

参考文献：

[1]罗太霞.初中历史教学中观察能力的培养[D].扬州大学，2016.

[2]王大位.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析[J].学周刊，2016（03）.

[3]刘淑玲.浅析初中历史的学习方法[J].学周刊，2013（08）.