怎样更好地构建高中政治的生态课堂

冯勇

摘 要：我们进行高中政治高效生态课堂教学的教学目的就是为了促进高中学生全面个性的发展，为了学生给学生奠定终身学习和终身发展的基础。我们在高中政治教学的过程中构建高效生态课堂教学模式，这样做的目的是为了培养学生创新精神、培养学生的合作意识和学生的分析问题、解决问题、实际动手能力等。

关键词：高中政治 ；生态课堂 ；关注学生发展 ；弘扬个性；引发的思考

政治，作为高中教育中德育的重要课程，其教学质量的好坏在很大程度上直接影响着整个高中教育的发展水平。随着新课程的不断深入发展与推进，对于政治教学的要求不仅仅是传授知识，更重要的是培养和塑造学生高尚的道德情操，促进学生全面而有个性的发展，从而为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。生态课堂教学是以生态学的相关理论关注和分析课堂生态元素间的多元互动关系，从而充分利用其优势提高教学的质量。高效生态课堂的构建，对目前高中政治教育发展具有重要意义。

一、应当把关注学生的发展作为前提

新的课程改革需要我们教师角色的转换。更需要我们教师的行为要发生一定的变化。许多学者专著研究了新的课程改革中教师变不变化的问题，傅道寿教授说：“教师的教育关注历来是不同教育的目标追求和行为表现。它是通过显性行为反应隐性理念的一种方法。通过教师的教学关注我们可以看到每一位教师的心灵世界。”政治课堂的教学，我们的政治教师关怀的是以怎样的心灵世界去施行我们的教育教学行为，这是至关重要的。笔者以为基础教育的课程改革，政治课堂还应该真正意义上去形成生态课堂，剥开我们政治课堂的教育外衣，我们依然不难发现我们的课堂设计看上去是新颖的，但课堂教学中我们的学生在干什么？大多数全部是在按照我们教师的意图去完成教学任务，因为在教师的潜意识下学生总是在沿着教师的预设去回答问题，去开展所谓的自主活动。以每一位学生的发展，学生是学习的主体，也仅仅是几号而已。所以这种课堂还算不上生态的课堂，窃以为生态型的课堂应当是学生需求的前提下，让学生去自由支配，给他们以足够的时间，给他们以宽敞的空间。说的形容一点，天有多大，我们的政治课堂就应该有多大。为了这样的条件，我们的学生则可以最大限度地处于积极主动地学习状态，创意上则充满创造和神奇，充满学生的特个性的展示，充满学生主观能动性的发挥，这才是真正意义上的生态课堂。

二、要致力于弘扬学生的个性

建构主义理论认为，学生学习思想政治课的过程应当是主动构建自己的知识体系的过程，在思想政治教学中，要突出学生的学习主体地位，使学生积极学习，积极探究，在学习探究中发展认识，提升能力，因此，构建高效的生态课堂需要引导学生自主学习，需要唤醒学生内心深处的自我意识，发展学生的各种潜能，使学生在张扬个性中得到创造性的发展。在政治课堂教學中，教师要注重突出学生的主体地位，能够鼓励学生进行自主学习，鼓励学生进行个性化的表达，发展学生的个性特点，促进每个学生都能得到应用的发展。在教学时，传统教学是教师把书本中的概念讲给学生听，使学生理解概念，如果要突出学生的学习主体地位，教师可以引导学生参与课前备课活动，引导学生搜集一些相关资料，并鼓励学生提出自己的疑惑之处，教师在这个过程中，要能够树立为学生服务的态度，教师要引导好学生的学习行为，能够预设到学生可能会出现的问题，在学生进行自我学习与自由表达的过程中，要积极的给学生以指导。这样，通过师生之间的交流，不断使学生在自我学习中，在张扬个性中能够有效地学习知识，发展学生的认识和情感。

三、生态课堂教学引发的思考

生态课堂是将生态后现代主义引入教学所提出的，用生态学观点去指导课堂教学，需要人们在认识上做转换，要消除各种形式的与新课程不符合的思想，特别要正确处理好以下两对关系：

1.要摆正预设和生成的关系。预设指创设教育环境和情境，借以实现对学生的引导，达成课程的目标。生成是指师生形成良好的学习状态，主动达成课程目标，获得自主存在价值的过程。教育活动是预设和生成的统一。教学预设就是教师对教学目标、内容、学习资源及学生情况等教学活动的总体设想，通过预设为学生的成长创造更广阔的空间，有利于保证课堂教学的有序和高效。课堂教学的生成不是随意的生成，它是以教学目标为基础的生成，是师生形成良好的学习状态、享受学习快乐、获得自主存在的价值的过程。所以要消除预设和生成的对立，过分强调预设和生成都是不对的。

2.正确处理教师与学生的关系。师生关系是指师生之间在教育过程中发生的直接交往和联系，它主要包括师生之间的人际关系和工作关系。师生作为课堂教学活动的主体，他们之间的关系对教学活动的顺利有重要影响。传统的师生关系以教师为主体，学生为客体，从而导致学生对学习缺乏主动的创新精神。课堂生态观下的师生关系是和谐、民主、平等的，这样的师生关系有利于发挥其主体性，顺利达成教学目标，因此要确立教师“平等中首席”的地位，合理发挥教师的主导作用，使学生真正成为学习的主体，激发学生的学习兴趣，提升学生内在的认知活动。

现代教育机制改革步伐的加快，对高中政治课堂教学水平提出了更高的要求，需要教师能够正确基于生态课堂理念高中政治教学模式的实际效果，对既有的教学方式进行不断的优化，并加强信息技术与计算机网络的合理运用，促使课堂教学水平能够保持在更高的层面上，满足新课程改革的各项要求。

参考文献：

[1]林琛.高中思想政治生态课堂教学模式实践研究[D].福建师范大学，2013.

[2]熊刚.论高中思想政治生态课堂的构建[D].湖南师范大学，2012.

[3]刘安君.探究如何构建高中政治生态课堂教学模式[J].魅力中国，2017（36）.