探索情景式的历史教学

李鑫

摘 要：历史的轨迹缓缓向前，人们不但要往前看，还要往后看看现在的生活是怎样建立起来的。但是历史教学应该有所创新，本文要探讨情景式教学在初中历史教学中的作用。

关键词：情景式教学；初中历史

历史对一个爱好学习历史的人来说很有趣，但是对于一个不喜欢这门课的人来说，很枯燥泛味。传统的历史教学方法都是老师对着课本讲，学生看着课本去凭空想象历史伟人做了什么事，去了解他们是怎么样建下丰功伟业的。这种方法很难让学生记住冗长的历史轨迹。所以本文需要讲创新的历史教学方法——情景式教学。

一、讲课语言生动趣味，具有画面感

上学多得是在教室的指导下，学习新的知识。学习，自然是先学会，再习得。所以学生在一门知识的汲取下，老师起很大的作用。如果老师只是单纯的照着课本念，老师会口干舌燥，学生也会觉得索然无味。也许大家听说过，最近在网络上流传着一位历史老师教学的视频，十分风趣幽默。这位老师就是袁腾飞，他被称为史上最牛的历史老师。那么他为什么牛呢？简单来说就是“有趣！”

他讲述历史的方式风趣幽默，观点独树一帜，俄日为他的知识面涉及的十分广阔，从古到今，看他的教学视频就像是在看百家讲坛。在他的讲述下，历史有了缤纷的生命力。因为他的讲课方式十分有趣，所以学生们特别喜欢，特别感兴趣的学习历史。有趣的故事就容易引人入胜。

再者，人在对画面的记忆会比对文字的记忆更加深刻。所以老师可以在上课的时候，讲课生动，就容易有画面感，让学生在听到这段文字后，脑海中自然而然地浮现出当时发生的大致画面。例如：再讲烽火戏诸侯时，教室可以用自己的语言，将当时的场面何等壮观，当时的君王何等昏庸表现出来，学生会将自己带入那段历史，深切的领悟到历史知识。

二、自己表演，身临其境

在传统的历史教学中，老师都照着课本讲，然后将自己曾经学到的历史史料灌输给学生，有时候并不管学生是否真正地接受了这个知识，这种方法很不利于学生对历史的学习。所以在课堂上教师应该使用一些方法，让学生身临其境。

现在的学生已经对PPT放映这种文字加图片的形式免疫了。所以教师需要探索一些新的教学方法。一段历史典故，发生在学生未知的世界，我们能够了解他的方式也只能文字、图片的记载，如果要让学生记下来中华上下两千年的历史，談何容易，即使记下来也只能通过简单的死记硬背。所以老师应该让学生表演当时的情景，通过文字和想象，将当时的画面真真切切地呈现在我们眼前，比背一些文字要简单的多。

比如说：商鞅变法，所有人能从文字中了解到的是：战国时期，商鞅进行了两次变法，在一次变法中，他担心百姓不相信自己，于是就有了“立木为信”的典故。但是具体是怎样立木为信的，学生很难从简短的文字叙述中了解通透。教师便可以让学生表演，每个人分个角色，将课本上的文字记述，生动形象地演绎出来，便于记忆。

三、放映历史影像资料

枯燥乏味的知识，期初可能会引起学生的兴趣，但面对单一的文字久了，也便会失去兴趣，在老师讲课时，开始开小差或者趴下睡觉。但是随着时代的变化，人们已经用全新的科技，将单一的文字记载转变为了影像记载。影视作品有形声色的表现，更能吸引学生。

比如说在学到历史文化遗产时，教师可以放映《大国崛起》这部纪录片，这部纪录片中，讲述着用简朴的语言，讲述着那些至今让人叹为观止的文化遗产是古代人们用怎样的智慧建筑出来的。如金字塔，完美的建筑物，每个面都是一个全等三角形，建筑这个的石块平均都是十几米的长度，当初没有科学技术的支持，古代人们仅靠自己的双手建造了这座闻名世界的历史遗产。学生在看到这些的时候。也会陷入深深的思考，为什么古代的人那么聪明？为什么他们可以做到，现在的人就不一定做得到呢……提出问题有利于学生思考，学生在思考的同时，也能对这段历史铭记于心。

四、参观历史博物馆

所有的文字画面的记载，都不如真正的看到一样东西，更具有真实感。教师在上历史课时，可以尽可能地带学生去参观历史博物馆，让学生去看看当时人们遗留下来的东西，比如说青铜器和青铜制成的工具，在看到这些东西的时候，学生就能想象到当时人们是怎么使用和制作它的。博物馆里有典藏了中华上下五千年的历史，从新时期时代到清末，从十年抗战到改革开放，一幕幕的景象都在眼前浮现。而当每一件象征性的物品出现在学生眼前时，教师可以在旁讲解，那学生便可以在声音和物品的冲击下，真正地了解到那段历史。

当然，除了教师带着学生去参观博物馆，学生自己在平时的闲暇时间中，也可以自己去参观博物馆，还可以在参观后写下自己的所感所悟。比如说去参观抗战十年的博物馆，在军装或者枪支的的物品前，学生可以体会到当时抗战的艰辛，军民抗战的毅力。想象到此情此景，会对这段历史记忆更深刻，也会更加真心现在的生活。

五、结论

学习是永无止境的，但是枯燥泛味的学习会是学生丧失学习的兴趣，所以教师在教学时，用对方法很关键。生动、新颖、有趣的教学方法更会加强学生对学习这个知识的渴望，也可以激发起学生学习这个知识的兴趣，提升学生的知识面。

参考文献：

[1]杨小华.浅谈初中历史情境教学[J].中学政史地：教学指导版，2015（4）：44-45.

[2]张显艳.初中历史情景教学之我见[J].吉林省教育学院学报，2012（3）：27-27.