初中英语分层阅读教学的有效策略

余艳

摘 要：阅读是初中英语的重要内容组成部分，并与英语学科的其它部分内容，例如语法、写作等密切相关，提高学生的英语阅读能力对于提高学生的英语成绩有重要意义。对初中英语学科教学来说，需要更加有针对性地根据英语各部分内容的不同特点来选择合适有效的教学方法来促进教学。而分层式教学法对于英语的阅读教学十分有帮助。本文立足于初中英语教学，积极探索适合各层学生阅读的有效策略，引导不同层次学生参与阅读教学，不断提升不同层次学生的英语阅读能力，进而提高英语阅读教学效率。

关键词：初中英语；阅读教学；分层教学

初中阶段的英语学习也不同于小学，在经历了“小升初”后，初中的班级学生的组成也出现层次化，学生来自不同的小学，他们之前的英语水平也各不相同，学生的英语差异化的现实要求初中英语进行分层式教学。另一方面，在新课程改革的理念要求下，需要更有针对性地根据学生的学习情况来进行教学，更关注学生的个性化学习，发掘学生的特长，取长补短，面对不同层次的学生尽量以不同的方式来教学，这也是现代教育“以人为本”、“一切为了学生的发展”的要求。此外，初中英语学科的阅读部分是英语学习的核心，在阅读中往往涉及到词汇记忆、句子语法分析以及英语作为写作方面的内容，从这也较容易区分出各个英语水平的学生，需要对这些学生进行英语分层阅读教学。

一、对初中英语分层阅读教学的内涵理解

分层教学法是在新课标理念下提出的一种新的教学方法。它主要是指根据学生的已有知识水平的不同、学习方式方法的差异性以及教学内容的分层特点来对学生进行有针对性的差异化教学，目的是在学生原有知识水平的基础上显著地提高学生的成绩。

二、科学合理分层

科学合理的分层是分层阅读教学的重要前提。在初中英语分层阅读教学中，教师应该对学生进行科学合理的分层。所谓分层阅读教学就是教师在充分了解每个学生的基础上，根据学生的阅读水平、阅读能力等方面的差异性，把同一水平的学生划分为一个小组，并制定相应的阅读目标和策略。教师在初中英语阅读教学中，教师首先要对进行学生分层，按照学生现有的水平把其分成三个层次，A层是具有优秀阅读习惯和较高阅读水平的学生，能够读懂高于教材难度的阅读篇内容；B层是具有良好阅读习惯和一般阅读水平的学生，能够在教师的指导下阅读一些与教材水平相当的阅读篇内容；C层是部分阅读习惯和阅读水平较差的学生，对于阅读内容不感兴趣，但通过教师的有效指导可以不断提升阅读水平。其次，教师在把学生科学合理地分层后，根据学生的阅读水平和能力为不同层次的学生制定相应的阅读目标，让各个层次的学生通过努力都能得到不同程度的发展，从而不断提升自身的阅读能力。A层学生的阅读目标主要是分析和理解句子的逻辑关系，在充分理解阅读篇的主题和内容的基础上，科学预测内容的发展；B层学生的阅读目标主要是分析单词的意思，了解阅读篇的发展思路，能够回答出细节问题；C层学生能够理解阅读篇的大致内容，对一些简单问题做出判断。另外，教师在进行分组时要注意隐形化、动态化，充分保护好学生的自尊心。调动他们阅读的积极性。

三、加强各环节指导

教师的积极指导是分层阅读教学的重要保障。在初中阅读教学中，教师要重视学生在阅读方面存在的个体差异性，根据具体的教学内容和学生的实际学习状况，在课前预习、课堂导入、课堂提问、作业设计等各個环节实施分层教学，教师对分层阅读教学各个环节要注重加强。首先为让各层次学生感受到英语阅读的成就感，不断提高学生的阅读兴趣，教师在预习环节对三个层次的学生制定不同的预习目标，例如在预习《season》Reading这节内容时，A层学生：Describeeachseasonwiththewholesentences；B层学生Whatdoesthetexttalkabout？C层学生找出并标记出不理解的词汇、短语、句型，这样学生在教师设定不同目标的指引下进行预习，能够满足不同层次学生的需要，有效避免“吃不饱”、“吃不了”现象的发生，提高学生的阅读兴趣。其次为了增强阅读教学的实效性和针对性，教师在问题提问上要实施分层，注意提问的层次化。

四、设计分层作业

英语作业是课堂教学的有效补充，能够使学生及时巩固所学的英语知识。传统的英语阅读教学中，教师给学生常常布置一些相同内容的作业，这样导致了C层学生做起来困难，难以完成作业，只能采取消极应付的态度，而对于A层学生来说又过于简单，没有一定的效果，从而使作业失去了应有的作用。为了让不同学生都能及时巩固所学知识，教师在作业布置上也要实行分层，为不同层次学生设计不同类型和内容的作业，让学生都通过努力完成作业，达到了巩固学生学习效果的作用，增强作业的实效性。例如在教学完《growingup》Reading后，教师为三个层次的学生设计了不同内容的作业，A层学生：TrytoretellSpudslifeaccordingtothepassage；B层学生：FindouthowdidntSpudgiveupatdifferentstagesofhislife；C层学生：记住阅读篇中的一些重要的短语、句子。由于教师设计的作业符合不同学生的阅读水平，让一些学生“跳一跳”就能摘到桃子，得到不同程度的发展。同时，对于阅读分层作业教师可以采用错开时间进行检查和讲解，尤其对于C层学生教师要多给与关注和鼓励，多采用激励方式评价这部分学生，并在阅读方法、阅读习惯等方面进行耐心指导，帮助这部分学生树立自信心，为尽快进入B层奠定基础。

英语分层阅读教学是新课改的客观要求，充分体现了“因材施教”的教学原则和“以人为本”的教学理念，能够有效避免英语阅读教学的两极分化。当前，初中英语教师在阅读课中坚持采用分层教学，让不同层次的学生通过努力都能完成阅读任务，不断提升阅读水平，使阅读教学能够更上一层楼。

参考文献：

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[2]沈畅.提高初中英语阅读教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2014（09）.

[3]何健.论初中英语阅读教学的有效开展[J].读与写（教育教学刊），2013（01）.