谈初中语文教学中的审美教育

陈彦昀

摘 要：语文的审美教育，贯穿于中学语文教学的全过程，是构成语文素质整体发展的基本要素之一。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这就明确告诉我们，语文教学肩负着审美教育的使命，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对语言作品中“美”的理解和感受，进而提高自己审美情趣和语言欣赏水平。

关键词：初中语文；审美教育；语文教学

著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”加强审美教育，以自然美、社会美、艺术美来感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发创造美的热情。语文教学大纲指出：在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发挥学生的智力，培养社会主义道德情操、健康的审美观和爱国主义精神。这就更为充分肯定了审美教育在语文教学中的地位，也给我们广大语文教师提出了更高的要求。

一、让学生主动地学习

学生，尤其中学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。“爱动”是每个学生的天性。在生活与学习中，学生总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸、试一试。我们的教学理应顺应学生的需求与发展规律。因此，教学中注意培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，引导学生在实践中主动的学习。每天走进教室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性。教学需要美。美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，不是放下，教学的效果就大不一样。我们的教学往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石——美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。学生生来具有的审美需求没有得到满足，从而产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。没有主动投入教学过程的“力”，教学的主动性又如何体现呢！教学手段的运用，主要的是决定于教师对教学境界的追求。只有追求美，才能努力再现教材之美。教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。因为美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的。没有学生感知的兴奋，就谈不上美的感受。

二、以优秀的教学内容，点燃美的火花

语文课本中有不少古今中外的名家名篇，是人类文明发展史上留传下来珍贵的精神财富。中学语文教材真是“思接千载，视通万里”，给学生展示了美的广阔天地，能使学生尽为发掘美，尽情欣赏美。老师在教学中应起向导作用，引导学生去领略无限风光。

在这广阔的天地里，印记着一位位优秀人物血的脚印。课文中有高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；大义凛然、拍案而起的闻一多；为科学奋斗终生的竺可桢；“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中”的雷锋……通过老师的生动讲解，使学生仿佛看到了他们为了人类的解放事业，为了祖国的富强，甘把热血洒春秋的动人情景，从而感到巨大的精神力量，激发起强烈的道德感，从内心深处喷发出为人类，为祖国献身的崇高情感。

在广阔的天地里，也展示了一幅幅大自然赐予的秀丽画卷和人类杰作。更能给人以美感的却是巧夺天工的人间杰作，古朴典雅的故宫，壮丽华贵的凡尔赛宫，雄伟壮观的人民大会堂，庄严肃穆的中山陵，巧妙的构思，精湛的技艺，无不给学生以美的感受与启迪。老师在课堂上，通过分析、讨论，把学生引入绝妙的佳境之中，点燃起他们创造美的欲望。

三、善于体会文章的语言魅力，提高审美能力

课堂是教学活动实施的核心环节，而语言的艺术魅力和语言美感除了通过脍炙人口的名家名篇来表达，更重要是透过看似平淡的语言细节描写能更恰如其分地表达真实的意境和作者的情感思想，这就是语言的魅力。所以在课堂教学中，教师要指导学生认真分析和体会教材中的语言艺术，提高学生的审美赏析能力。如老舍的《济南的冬天》：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着^这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；”、“小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美，如诗如画美景中的浓郁情致，使作品带有一种神韵，给读者呈现出一幅生动真实的画面，透过字里行间，通过联想和想象，仿佛身临其境，可欣赏到散文所述的优美的情景。

四、让学生领悟生活之美

生活是个万花筒，五彩缤纷，异彩纷呈，除了一草一木中的自然之美，还有―言一行中的人格之美，一方有难八方支援的情操之美，面对雪灾、众志成城的力量之美。从校园到家庭再到社会，美是无处不在。因此走进“我爱我家”为“母亲献上一曲歌”让“世界充满爱”，从这可以感悟关爱无限、无私奉献的温馨亲情之美，纯洁无瑕、团结友爱的友情之美；唱着“岁月之歌”，走过“成长的烦恼”“微笑着面对生活”。让学生对生活有了更多的了解和理解，既能培养学生对社会、对家乡、对他人的一份责任感。也让学生学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸。让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。继而接着“关微”的精神火把，点燃智慧，踏着“从飞”之路起程。

有了师生双方的联想和想像，语文教学过程中便会出现各种奇迹：那文字符号就可幻化成栩栩如生的形象；那静态的白杨树就有了生命；那流淌的春水就有了情感；那古代的、外国的文学作品也就能让师生的神思邀游于远古世界，心驰神往于异国土地，浏览异地风光，从而达到无声胜有声、无形胜有形的真实意境。

参考文献：

[1]李玉兰.浅议初中语文教学中的审美教育[J].新丝路（下旬），2016（11）：185.

[2]张和贵，张克香.现代初中语文教学中的审美教育问题[J].教育教学论坛，2010（03）：176-178.