语文教学应借助语言美发挥学生想象力

戎红云

语文是基础学科、工具科，语言便是学生掌握这种工具的金钥匙。语文课程的进一步推进，对语文教师的要求越来越高：教师要更新观念，运用新的教学理念，新教法，新学法施教，从而挖掘语文课程的潜力，培养学生兴趣，最大程度提高教学效果。

一、借助语言表述，组织讨论发挥说的作用

语文教师执教的方法多种多样，而学生的学法也层出不穷，但不论是哪种方法，兴趣都起着主导作用。就分组讨论的方法来说，如果学生无兴趣，那么，在具体的施实过程中，就会出现种种令人不满意的现象：主动参与讨论的学生少，课堂无活跃气氛；部分学生利用讨论时间聊天；讨论不充分，教师便草草收兵等等。如此之情景，都只能使讨论流于形式，集体智慧得不到开发和利用，致使许多教师唉声叹气、怨声载道，认为新教材很难教。然而，并非如此，新教材不但文质兼美，而且也是自然美、精神美、神韵美、人性美的高度统一，只要学生有兴趣，那么，讨论过程中也就不会有上述情形出现。学生会自主学习，主动与别人讨论，甚至他还想与教师一起讨论、合作、探究，他认为这样可能比闲聊更有意思。自然，新教材的无穷魅力就会被开发出来。你看，他们在思考。他们的思维在发散，他们的思绪在飞跃，他们的情感在飞扬，他们的灵感在迸发。此时，教师你是欲收不止，激烈的讨论会使你欣慰地微笑，求知的的目光会燃烧你沉寂的心灵，独特的情感体驗会赢得你赞许的目光。老师们，同学们这样的讨论难道不让你振奋吗？这样的课堂难道不让你神采飞扬吗？

二、创设情境，激发想象力，让学生感受语言美

语文课程的每个实施过程都要求教师更新观念，转换角色，从讲台上走下来，进行开放性教学，多元性教学。“让学生学”变“学生要学”，鼓动学生多角度体验，珍惜学生独特的个性体验。试问：如果学生对此门功课不感兴趣的话，即使教师再怎么严格要求，他也不情愿去阅读、思考、探究。哪怕是他被迫接受了教师的安排，可是他也只不过是充当了“装载容器”而已。他的思维并未发展，能力并未提高。他就不会自觉地去学习知识，自觉地获取信息，更不会去质疑、探究，自然也就不会有感悟，更谈不上独特的情感体验。那充其量只是社会又多了一批新世纪的文盲而已。相反，学生有了兴趣，他们就会主动地参与学习，在获取知识的同时培养能力，实践能力，课堂气氛也就自然而然的活跃起来，学生不但自主地、创造性地参与到活动中来了，而且他们的主体参与作用、主观能动性也得以发挥。教学效果也会很好。因此，无论是教学过程的哪一个环节，兴趣都起着至关重要的作用。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”正是如此。在语文教学活动中，创设一种民主、宽松和谐的教学氛围，可以激发学生的兴趣。例如，笔者在执教新教材第一册《皇帝的新装》时，就从想象和实际两方面激发兴趣：先让学生想象皇帝的新装是什么样子的？假如你是一位皇帝，你会穿什么样的衣服？这样，学生就开始发挥想象，七嘴八舌的说开去了。此时，教师马上引导学生进入文本，通过自主阅读课文比较和自己想象的情形，学生的兴趣就被激发起来，课前几分钟就会因此而活跃起来了。学生的兴趣正浓，教师便问：“读后有何感受？你们认为皇帝是怎样一个人？皇帝受骗了，你们怎样评价那些骗子？”问题一出，你看，学生们便激情满怀，展开了激烈的讨论，纷纷举手说出了自己独特的情感体验，甚至是一些很有创意的见解。这样的课堂气氛不但轻松而且学生的主体意识强烈，学生无一例外地想在课堂中表现自己。这样，课堂气氛民主，学生能充分发表自己的观点，激发了学生学习语文的兴趣。教师是教学的领航者，你的一颦一笑都会牵动学生的心。教师只有让学生钦佩你的举止，欣赏你的学识，崇尚你的人格魅力，学生才会尊重你，也才会对你的课感兴趣，才会对你所教学科感兴趣。否则不但不会尊重你，见你上课他就讨厌你。

三、言传身教，一言一行，提高学生学习兴趣

笔者采访过一位学生，学生直言不讳地对那位教师提出了意见：“每当你的目光投进教室时，你总在搜寻学习好的学生的身影，你连学习差的看都不看一眼，更不说是鼓励的话和关爱的眼神，每当此时，我举起的手马上又放下了。我感到心痛，我自卑，我怕错了你会骂我。可老师你知道吗？我们更需要你的鼓励和关爱，哪怕是一点点赞许的目光，一句温馨的话语都可以让我鼓起勇气，激起兴趣，可你做不到啊！这就好比是一株快要死的树，只需一滴滴水和一缕阳光就可以救活他们一样，然而却办不到，生命因此而失去了资格是多么可悲的呀！”

教育要面向现代化，面向世界，面向未来。这就对所有的教育工作者提出了更高的要求，在教学过程中我们应该继续摸索、研究多媒体教学的特点，使它日趋完善，从而为语文教学的现代化更好地服务。