“问题意识”教学法在高中语文教学中的应用

宋金蓉

摘 要：高中语文教学中存在着满堂灌、师生互动性不强等问题。随着素质教育的大力提倡，我国教育改革的问题越来越受到重视，问题式教学法作为一种创新型的教学方法，备受教育工作者青睐。要将问题式教学法高效地应用到高中语文教学课堂中来，教育工作者需要思考如何设置情境，并选择恰当的提问时机。

关键词：高中语文；问题式教学法；问题；策略

在新课改背景下，将问题式教学法引入高中语文教学中具有十分重要的作用。高中语文教师在教学过程中，需要立足于教材，针对教材内容，提出具有启发性的教学问题，引导学生去深入分析和思考，以此培养学生自主学习和探索能力。

一、高中语文教学存在的问题

1.满堂灌的教学方式，忽视学生的主体地位。目前，在我国大部分高中学校中，语文教学仍然采取传统的教学方式，教师激情飞扬地讲解，学生毫无反应地听取，整个教学氛围沉重和压抑。在这样的情况下，教师是整个语文教学课堂的掌控者，而学生只是被动地学习与接受知识。在这种满堂灌的讲授方式下，学生根本没有时间进行独立思考，就更别提根据教师讲解的内容提出相应的问题了，学生的课堂参与性极低。

2.师生互动性不强，教师很少提出问题。语文作为三大主科之一，在高考中占有十分重要的地位。为了让学生能在高考中取得更好的语文成绩，教师更加注重对重点知识点以及答题技巧的讲授，很少根据教材内容提出问题，让学生去思考，去自主寻找正确答案，甚至有很多教师认为在语文课上提问很浪费时间，会耽误教学任务，所以不愿意实施这种教学方法。久而久之，学生沦为学习的机器，缺乏学习的积极性和动力。

二、“问题意识”教学法在高中语文教学中的应用

1.创设问题情境，引导学生进入教学。良好的开端是成功的一半。在上课开始时，以问题的形式导入课堂，既能激起学生的好奇心，又能激发他们的探究意识，在学习的过程中积极思考，寻找问题的答案。

在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的興趣去背诵体悟；也可用于加深学生理解，在涵咏文字后，再播放。

如临其境，如闻其声，课堂上通过多媒体电教技术让学生的思想高度集中，而且在它营造的情与境中情绪高涨起来，这是使得学生产生强烈求知欲望和审美需求的前提。一堂课程，有了好的氛围，便能顺畅地引导学生分步深究，挖掘内涵，让学生富有情感的回答问题，领略到课文的美，进而做到文意理解的升华。运用在美丽的艺术享受中教授、学习和理解课文的方式，使得学生的情感、乐趣和作者融为一体，课堂教学的氛围焕然一新，一改沉闷，变得活泼而有趣。

问题教学法在高中语文课堂教学的运用，不但可以活跃课堂，有效地完成教学任务，还能培养学质疑兴趣和能力，培养他们自主学习，勇于探索的能力。在课堂教学中合理使用问题教学法，是实现高效课堂、发展学生能力的有效途径。

2.教师设置的问题应科学、严谨。教师必须科学地设计问题，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造性思维。课堂教学中，知识的掌握，能力的发展，情感的培养，都是在教师所提问题的引导下，学生从自己的学习操作活动中完成的，教学中学生的主体地位要得到充分的体现。我们在教学中所设计的问题须达到问题性水平高，即是指问题所包含的学生智力操作的任务比较重，具有较高的训练学生思维的价值。问题性水平低，即是指问题所包含的学生智力操作的任务比较轻，甚至极少包含学生智力操作的任务，具有较低的甚至根本不具有训练学生思维的价值。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，这个老师一篇课文要讲三课时，而那个老师只一个课时就够了，其关键在于有效问题的设计，问题设计不一样，效果大不一样。

3.学生拥有敢于置疑的精神是基础。旧的教育模式压制了学生的个性思维，面对教参、固定答案全盘接受，面对名人名家等不敢质疑，面对同学的嘲笑不好意思问，时至今日，仍有一部分学生还是如此，课堂上不是问题太多，而是太少，甚至没有。我们应该鼓励学生博览古今，独立思考，对于不了解或想不透的都要一追到底，反对“信师是古”，盲目追随。主张在理解的基础上，打破对权威的盲目崇拜，打破“圣贤所言皆无非”的迷信，要充分地问难穷究。对于学生的问题不能因易而嘲笑、不屑一顾，对于有价值的问题应引领学生深入探讨。课堂上必须贯穿这样的理念，我们不仅要读出文本和自己的生活体验相通之处，与作者产生共鸣，更要研读文本，用研究的目光看，问题越多，说明你读懂了、读透了，没有问题说明没读进去。如教鲁迅的文章，学生发现里面有一些不规范的字，提出来，教师就应该给予肯定，并指出由于新文化运动开始不久，白话文不是很成熟，在鲁迅的文章里面难免会体现出来，此情况也出现在其他一些大家中，不必苛求。

三、结语

激发和调动学生的兴趣不仅可以推动教学工作的顺利开展，更有助于培养学生的主观能动性和探索精神，对于其他学科的学习和今后的工作、生活都有巨大的帮助。

参考文献：

[1]朱志英，关于中职文科专业数学教学的探讨——“生活中的数学”教学实验[J].时代教育（教育教学版）.