语文的核心素养是当前高中语文教学任务中的重点

宋小娴

摘 要：核心素养也即是说学生们在进行学习的过程中，对相关能力包括相关品格等各方面的完善及培养，可以说，直接影响着学生们的全面发展，尤其是对于高中阶段的学生来说，教师需要格外注重对这部分能力的培养。随着新课程改革脚步的加快，社会各界人士对于学生教育关注的力度都不断增加，尤其是高中生的语文教育，其中语文的核心素养关系着学生未来的发展和我国民族的发展，对于高中生而言，语文的核心素养是学生综合价值观的体现，因此，培养高中生语文的核心素养是当前高中语文教学任务中的重点。

关键词：核心素养；高中阶段；语文教学

一、充分发挥教师资源，提高整体素养

教师作为教育工作者，是帮助学生们接受教育的主力军队，所以，要想让学生们的核心素养更好的得到培养，就必须要从根源出发，加强对教师资源的合理运用，从整体上提高教师的专业素养。每个教师与教师之间，虽然没有太大的差异，但是相对来说，她们擅长的领域必然会有一定的区别，就像一些教师对于文言文知识研究的更加透彻，在教学中也更加的有方法，对于这部分内容的教学有自己独到的见解。而另外一些教师则是对于现代文很有研究，更加擅长去教学现代文的内容，同时，对于现代文中所涉及的内容也更加的了解。另外又有一些教师对于管理这方面更加擅长，善于处理同学之间的关系，处理教师与学生之间的关系。这样一来，就要善于充分发挥出教师资源，让每一位教师都发挥出自己最大的优势，从而有效的提高整体的教学素养，从而更好的为学生的语文核心素养的培养做好保障。

二、充分重视起知识的积累，养成良好的学习习惯

语文是一个综合性很强的学科，它其中包含着很多知识。学生们的积累量直接影响到学生的语文核心素养，学生们只有掌握了大量的知识积累，才能够从本质上提高自身的语文教学素养，所以，对于语文核心素养的培养来说，积累量起着至关重要的作用，作为高中阶段的语文教师，就要充分重视起对学生的语文知识积累的培养，要引导学生提高自身的积累量。对于高中阶段的学生来说，他们即将面临高考，而语文是一个母语学科，对于语文学生们可能会存在一定的侥幸心理，加上语文学科拉开的差距并不是很大，所以，学生们可能会将着重点放在其他的学科上面，他们可能不会刻意的去抽出时间进行语文的知识积累，这就需要教师能够善于引导学生去进行积累，同时，利用课堂的时间在潜移默化中增加学生的知识积累量。对于知识的积累主要有两种形式。

1.口头积累。

口头积累顾名思义就是说通过口口相传进行知识的积累，这种方式相对来说不需要耗费大量的时间精力，同时操作起来也比较容易，相对来说，局限性比较小。例如，教师在开展教学活动的过程中，可以将自己在日常生活中所看到的或者是读到的优美片段，或者是一些值得深思的事件，在课堂上利用几分钟的时间给学生们讲一讲，通过这种方式，可以让学生们通过最直观的方式進行知识的积累。同时，教师在课堂上给学生们传达一下相应的知识，很容易会调动起学生们的积极性，然后，教师也可以让学生们自由发言，踊跃的表达出自己的想法，通过这种方式，不仅可以有效的调动起学生学习的积极性，还可以在潜移默化中增加学生的知识积累，从而有效的加强对学生的语文核心素养的培养。

2.书面积累。

除了口头上的积累，还包括书面上的积累，俗话说的好，好记性不如烂笔头，口头积累这种方式尽管有各种各样的优势，但是相对来说，口头积累的效果是比较短暂的，学生们可能并不会去花费一定的时间将课堂上口头积累的东西转化为文字，渐渐的就会淡忘这些知识，所以，这时候，书面积累的形式就展现出了它独有的优势。在书面积累中，读书笔记是一种最主要的途径，教师可以鼓励学生们每天抽出一定的时间，不需要太多，但是要坚持，教师可以让学生们自由选择，选择自己喜欢的内容，去进行阅读，这样可以保证学生阅读的积极性，在学生阅读的过程中，教师可以鼓励学生将自己看到的一些优美佳句，或者是用法比较新颖独特的描写方式摘录出来，同时，要在摘录笔记的旁边写下自己的感想和体会，要对自己所摘抄的内容进行一定的分析。通过这种方式，学生们不仅可以通过自己感兴趣的阅读进行知识的积累，还可以有效的帮助学生提高自身的语言分析能力。

三、优化教学方式，提高教学实效性

教师在开展教学活动的过程中，要善于优化教学方式，在传统的教学模式中，教师往往是作为知识的主要传达者，一味的注重知识的灌输，而忽略了学生在课堂学习过程中的主体地位，学生们在课堂上仅仅作为知识的受众群体，被迫的接受者，而不是思考者，这样不仅仅不利于激发学生对于语文学习的兴趣，还不利于对学生的思维能力的培养。所以，教师在开展教学活动的过程中，要善于调整教学策略，优化教学方式，从而有效的提高课堂教学的实效性。例如，教师在开展教学活动的过程中，可以适当的借助教辅工具，结合教材内容给学生们创设出一定的情境，让学生们在情境中更好的进行学习，感受语言的魅力。多媒体设备可以说是情境创设的利器，多媒体设备可以将抽象的文字转化为具体的图片或者是音乐，给学生们带来声光电全方位的刺激，帮助学生更好的产生心灵上的共鸣，所以，教师要善于利用多媒体设备创设一定的情境。

语文教学要着眼于学生的终身发展，要从启迪反思、开阔视野等方面拓展学生学习的外延，更要从教学方式上矫正学生对学习语文的情感态，加强对学生的各方面能力培养，让学生在进行学习的过程中，丰富自身的涵养，成为一个内外兼修的人才。

参考文献：

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[2]吴明艳.高中语文课堂教学创新途径分析[J].吉林画报（教育百家B），2017年5期.

[3]胡萍.高中语文课堂教学的具体分析和相关策略[J].美学教育，2014年1期.