浅析作文教学的“四环节”方法

赵延相

摘 要：作文教学是整个小学语文教学中十分重要的方面，在一定程度上，作文水平的高低，反映了语文能力的高低。近几年来，我始终把作文教学视为小学语文教学的重要环节。

关键词：作文教学；“四环节”；引导思考

作文教学是整个小学语文教学中十分重要的方面，在一定程度上，作文水平的高低，反映了语文能力的高低。著名教育家叶圣陶先生说：“作文是各科学习成绩，各科课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”近几年来，我始终把作文教学视为小学语文教学的重要环节。通过实践创造，在提高学生写作能力上取得可喜的成绩，有好几名学生的作文在比赛中获了奖，并在有关刊物上公开发表，作文教学取得了较好的成绩，鼓舞了我不断探索作文教学方法的信心，我经过几年的实践，逐步形成了符合学生实际，体现班级特点的教学程序，作文教学的“四环节”。

第一个环节：找题眼，分析题目。只要准确地了解题目含义，进行细微的分析，才能有清晰明确的认识，为有条不紊布局谋篇打下坚实的基础，一次，我给学生出了这样一组作文题目，《童年的一件趣事》、《我们学校的一件新事》、《我做错了一件事》，同学们很快就把这三个题目的“题眼”看出来了，分别是“趣”、“新”、“错”三字。通过分析，学生认识到作文的第一步应掌握三点，一是叙述对象，二是取材范围，三是写作重点。

1.激发兴趣，加强积累明确我要写什么。

我们指导学生写作，首要的是让他们明确要写什么。很多时候，学生写什么是由我們老师决定的，而老师可能是根据自己心中的认为落实的，也可能是根据教学要求推进的。著名特级教师王崧舟如是说：对于学生写作而言，没有什么比学生不想写更可怕的事了。学生为什么不想写呢？可能是他们觉得没有东西写，或者有东西写也写不好。因此，我们在作文教学中，要多关注学生的生活，多让学生有可以的东西再去写。

2.引导思考，落实怎样写为什么这样写。

作文需要谋篇布局，而不是把自己所见的、所想的原封不动的写出来，那样的话可能就没有可读性，更没有艺术性。这里，我们可以让学生在具体的写作之前，进行自问。

第二个环节：交流信息，巧妙构思。只有构思巧，才能写得好，教师要鼓励学生多写多议，广开言路，畅所欲言，从不同的角度谈选材情况，先进生的构思起典型引路作用，中等生、后进生把自己的构思说出来，让大家讨论，明辨优劣，以便于提高，通过分析对比，就能找出最能表达中心思想，切合题意的材料，我班学生李某构思的《三个鸡蛋》，真实地写出了自己做的一件错事。修改后，这篇作文还获了奖。

第三个环节：打草稿，一气呵成。这一环节是从心理性认识到写作实践的飞跃阶段。它包括提纲，选定表达方式，用语言文字来表达思想等，如果前面两个环节处理得好，这个难度较大的一环也就迎刃而解了，构思成熟，就可以列提纲，列提钢要明确三个方面：一是选定什么样的表达方式？二是各段的主要内容是什么？三是怎样详细地写好重点段。列好提纲就可集中力量主攻如何用语言文字进行表达，讲过《养花》后，我给学生讲了《我爱……）的题目，要求学生先把题目补充完整后再作文，四十分钟后，全班五十三名同学，题目各不相同，全部完成作文。班上一同学以《我爱小白免》为题，写了养免子的乐趣，开头一段是这样写的：“我家有只天真活泼的小白兔，它全身长着雪白的毛儿，远远望去，像一个雪白的毛球，如果你走近用手一摸，毛茸茸、软锦绵的，它的那双眼睛是血红的，像一直很疲劳似的布满了血丝怪叫人疼爱的，它的两只耳朵耷拉着，嘴上的胡须轻轻地抖动着，像位老人在细细地嚼着东西，它的前脚短，后脚长，跑来跑去一蹦一跳，像个顽皮的孩子一样。那天下午放学后，我带着这篇习作到他家做家访，果然他家养的七八只白兔和文章中的小白兔一模一样，看来，只有引导学生善于观察，熟悉生活，并展开丰富的联想，就不难写出内容实在，富有生活气息的好文章。

第四个环节：反复修改，字斟句酌。主题的升华，语言的锤炼，文字的推敲，都将在这一环节中实现。因此，必须使学生养成修改文章的习惯，从中提高认识能力、鉴赏能力和表达能力。我常常指导学生自改、互改。自改主要是找出自己文章中的错别字，用错的标点符号，修改病句，看文章是否突出了重点，主次分明；互改不仅看谋篇布局，文章立意，还要看选材是否具有新意，挖掘是否深入，并要求学生把互改情况写成简评，以备教师检查，教师在评改中，除及时发现学生的优秀习作外，还要指出带有普遍性的问题，如典型病句。在必要时写在黑板上让学生在评改中受到启迪，提高自我能力。学生陈某的习作，《爸爸你借怪了我》第一稿写了爸爸抽屉中的五元钱不翼而飞，爸爸一直认为是他偷走了的事情，虽选材新，但挖掘不深，对爸爸错怪他的原因没有掲示出来，我帮他分析了爸爸错怪他的原因，使他认识到爸爸凭主观意断，一味向子女施展权威，不理解孩子真情实感而酿成的一桩“小冤案”，小作者豁然开朗。通过修改，文章中用申辩和动情的语言。有板有眼，情境动人，内容充实，主题鲜明，结尾这样写道：一个惯受爸爸宠爱的女儿又十分尊敬爸爸的孩子会做出偷钱的事来吗？这回您可真的是错怪了我！”如歌如诉地点出题目，使人读后余味无穷。

学生按我的作文“四环节”进行练习，写出了不少富有真情实感的好习作。对此，也受到了全校师生的一致好评。总之，小学生写作首先要积累素材。积累素材要结合自己的兴趣、情感和需要，这些都是写作的基础。只有学生心中有丰富的材料，写作时才能下笔如有神，才不至于咬笔杆苦思冥想。但积累素材并不是写作的全部，还需要教师从搭建总体框架上进行指导，再结合有效的写作技巧，必然能够提高小学生的写作水平。

参考文献：

[1]李建成.让阅读滋养生命成长——“构建‘自问自探教学模式研究”的价值追求和实践意义的剖析[J].中小学教师培训，2012（09）.

[2]张永素，浅议作文教学的“三部曲”[J].小学教学参考，2016（18）.