简析微课在高等数学教学中的应用

唐煜

（大同大学数计学院数学一班，山西大同，037009）

引言

随着信息网络技术的迅猛发展，微博、微电影、微信……已经成为生活的一部分，可以说我们已经进入了名副其实的“微时代”。教育与技术的发展往往的齐头并进的，因此教育也正在积极融入“微时代”。近几年来，微课作为信息化教学重要组成部分，已经逐渐的进入到课程教学中，并且具有非常广阔的前景。

1 高等数学教学特征及其与“微课”的适用性

高等数学是高等教育的一门重要基础课程，是其他诸多专业课程的基础，除外语、文学等少数专业不需要学高等数学外，其他专业均需要修该课程。因此，高等数学在大学教育中具有十分重要的地位和作用。随着“微课”的普及应用，高等数学教学过程中也在逐步掀起一股“微课”风。那么“微课”在高等数学教学中的适应性如何，本文从如下几方面对此进行分析。（1）高等数学知识点集中。微课教学要求知识点集中，一个视频就是针对一个知识点的讲授，而高等数学教学的知识点集中，关于一些基本的概念、计算或公式推导都可以作为独立的微课视频录制。学生在课前预习的时候就可以提前了解，尤其针对一些经管类专业的学生，数学基础比较薄弱，很多学生在课堂上会出现跟不上老师讲课进度的现象，如果提前预习过，则课堂教学效果会明显改善。并且，如果学生课堂仍然没有完全理解某个知识点，则借助于微课的网络资源，仍然可以在课后进行自主的复习，或者小组讨论，针对某个知识点进行消化吸收。（2）高等数学教学需要经常答疑。有句话说，大学老师只有在课堂上见得到，下了课就很难见到老师了。虽然事实并非如此，但实际上由于很多高校教师没有坐班制度，甚至没有独立的办公场所。因此，老师的工作时间、工作地点并不固定。课后找老师答疑的机会较少。而大学教学中高等数学是课后作业、答疑课较多的一门课程，每门授课教师都需要实时了解学生的学习效果，各种测试也较多，教师的工作烦琐，工作量较大。而微课资源是以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及教师在线答疑、随堂测试等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，尤其教师答疑这一环节对学生高等数学的学习帮助很大。在线答疑不受时间、地点的限制，对于自主学习的学生提供了现场教学的效果。（3）高等数学属于全校性的基础课。前文已经提及，高等数学作为一门全校的公共基础课程，选修人数众多，教学工作量巨大，然而教学内容集中、趋同，一致性比较高。除了不同专业该课程的教学大纲有差异，相同大纲要求的教学内容、知识点都是类似的。可以说，高等数学的老师需要将同样的公式、原理等内容在不同的班级重复很多遍，而且相比较其他应用性的专业课程，高等数学每年教学内容更新不多。因此，如果把不同的、独立的知识点设计成“微课”就可以实现课程资源在不同专业、不同班级、不同教师、不同学生之间的共享。任课教师能够借助该资源设计课堂教学内容，标准化教学内容，把控教学质量，提高学生学业水平。

2 高等数学“微课”教学的注意事项

（1）确定适合进行微课教学的内容大纲。并非所有的高等数学教学内容都适合采用微课的方式，前文已经提及，微课具有内容集中、主题鲜明的特点，而且一个微课就是针对某一个知识点的讲解和各种资源的集合包。因此，第一步的工作就是确定哪些内容比较适合采用微课授课的方式。目前来看，高等数学中，基本原理、公式推导、基本定理等内容比较适合采用微课的方式。因为属于模式化的内容，而又是学生有的时候第一次很难听得懂的内容。录制为微课后，学生可以下载学习、复习、练习，增加学生对这些基本知识点的掌握。

（2）通过团队的形式制作和开展“微课”教学。“微课”资源是一项系统工程，不能仅凭某位老师的一己之力，这样工作量大，效果还不一定理想。学校应该建立“高等数学微课教学组”，召集教授该门课程的主要老师进行研讨，确定可以录制为“微课”资源的内容项目，确定“微课”建设的基本框架和思路，在此基础上，根据教师的教学特长进行分工合作，包括视频录制、在线资源管理、在线答疑、随堂在线测试等内容，通过1―2年的建设，逐渐开展和完善高等数学微课教学。这其中，团队合作、资源共享是关键。

（3）进行微课授课的培训。微课授课有其基本的主旨和初衷，当前许多高校教师在使用微课的时候都会犯一些错误，虽然微课在高等教育教学中的使用尚处于探索时期，只有不断地摸索才能明确正确的方向。但是一些基本原则性的问题还需要在日常教学中加以注意。比如，微课作为微型视频课程，他的特征在于微型、微小，相比传统课程45分钟的授课时间，微课基本都是一刻钟左右，快速讲解针对某一个知识点的问题，帮助学生有针对性进行该知识点的学习和复习。因此，如果将微课录制为45分钟一课时的课程，就违背了微课设计的初衷，难以达成预期的效果。一方面，学生在手机、电脑等线上学习的专注力很难达到45分种，并且45分钟讲授1个知识点也显得冗长，信息不够凝练，也会影响学生的学习积极性。

3 结束语

在信息时代不断发展的过程中，信息技术在教育工作中得到了广泛的应用，微课作为一种新型的教学模式能够充分促进学生的进步与发展，提升学生的兴趣，在高等数学教学中，有效运用微课资源，会在很大程度上提升教学的效率，促进学生对知识的理解，提升学生的数学素养。教师要有效进行微课设计与制作，符合学生的实际状况，促进学生数学素养的提升。

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