浅谈当前初中数学的案例教学

2018-12-26马征光王孝强

数码设计 2018年2期

马征光，王孝强

（1.山东省临沂第十中学，山东临沂，276000；2.山东省临沂白埠区中学，山东临沂，276000）

引言

俗话说的 “兴趣是最好的导师”。为此教师要在教学过程中根据素质教育教学的精神，按照新课标要求培养学生的学习兴趣，只要有了兴趣学生才可以在接下来的系统化学习中加深自己的学习能力和学习见解，从而促进综合素质的提升。然而数学知识抽象难懂，那么教师在教学中如何抽象的数学概念变得更加具体，让学生听的更加明晰呢？下面笔者结合教学就如何利用案例教学法来提升学生的学习兴趣，以此来提高教学质量谈以下观点。供参考。

1 案例教学法的涵义

（1）定义。新时代的初中数学教学不乏使用案例教学法。案例教学就是一种教学方法，是教师为了能够让学生从过去已经发生或即将可能发生的问题作为个案（故事情节）形式，带领学生去分析和研究，旨在让学生掌握知识的探究能力和解决问题的方案，从而提高学生遇到类似问题时能够解决实际问题的能力。多年来初中数学课教学一直是通过例题来讲解的，这就是一个以案例作为基础进行教学的课程，但讲解是以教师为主体的进行的讲解。

（2）特点。一是在新时代的初中数学案例教学中，已改以教师为主体，变为学生是课堂的主体，教师只是数学教学课堂的引导者和组织者。二是案例教学目的激发学生的学习兴趣，所以多采用小组讨论等形式来进行，以优代弱，尽量避免出现数学课的枯燥乏味局面。三是利用案例教学法能够面向全体学生进行教学，有利于学生的互动交流和取长补短。

2 案例教学的时代变迁及应用

在传统初中数学教学活动中，教师虽然也是用例题来进行案例教学，但是教师只管讲解，是以自己为主体的，教师讲，部分学生虽然参与课堂教学但没有积极性，再加上主动性不强，即使是进行了互动交流的案例教学，师生也都在参与互动，但那是双方的被动应付，都实在是在走过场，教师为完任务而在教学，学生则是被动应付学习。时至今日的素质教育要求的案例教学要求教师以学生为主体，树立以景促情的教学理念，构建新时代的和谐的大背景下的互动交流有效课堂，真正让学生主动去学，有兴趣、有激情去学。笔者在《相似比》知识点教学时就依据教材内容，结合学校的实际采用现实版的案例教学：昨天10点笔者在校园内和其他教师一起测量了学校的旗杆高度10米和其影子的长度15米；同一时间其他教师测的学校教学楼的影子长为 45米，请问同学们这个教学楼的真是高度是多少米？”的教学案例。取得教学的成功。

3 案例教学促进学生学识的掌握和情感的发展

我们知道，新时代的初中数学教材里有不少数学知识和丰富的教育因素，为此教师在进行数学教学时要把知识传递给学生的同时，把教育因素作为提升学生品味和情感态度的奠基石，让学生以此为基础得到好的发展。

（1）激发爱国热情。新时代的中国已经强大起来，为此教师在教学时要结合初中数学教材内容和现实生活列举诸如“慧眼”卫星遨游太空、C919大型客机飞上蓝天、量子计算机研制成功、海水稻进行测产、首艘国产航母下水、“海翼”号深海滑翔机完成深海观测、首次海域可燃冰试采成功、洋山四期自动化码头正式开港、港珠澳大桥主体工程全线贯通、复兴号奔驰在祖国广袤的大地上等一些数学领域的数据及资料，学生通过教师的讲解，再加上自己的感受，既可以激发学生学习的激情和兴趣，也可以激发学生学好数学报效祖国的热情。

（2）获得道理。在初中数学教学过程中，要告诉学生数学不但是人类的一种文化，更是现代文明的重要组成部分，数学教材内容只是前人相关知识的总结，是一种前进的载体。是我们站在巨人肩膀上的基础。笔者在讲解圆周长时就这样给学生讲解：公元480年左右，南北朝时期的数学家祖冲之进一步得出精确到小数点后7位的结果，给出不足近似值3.1415926和过剩近似值3.1415927，还得到两个近似分数值，密率和约率；时至今日的日本利用家中电脑将圆周率计算到小数点后10万亿位。这些知识的传播不但可以丰富学生的数学知识和激发民族自豪感。同时，还告诉学生数学知识没有穷尽之说，还要继续发展，需要学生的努力。

4 案例教学要注意的问题

案例教学的效果虽有目共睹，但也存在一些需要注意到问题。否则教学不是事半功倍，而是失之毫厘谬以千里。一是案例的选择要依据教材内容和学生的认知特点，防止出现假大空的案例，误学生、害教师（浪费时间精力）。二是新时代的合作学习要面向全体学生，以期共同进步，学生的合作式学习无原则的乱分组，而是不同阶段学生学生聚在一起解决自己的疑惑，分享成员各自的见解和体会。三是教师在案例教学和合作式学习中要做到要高屋建瓴，在参入案例教学的互动交流，分享小组的合作成果的同时，指导学生的思维走向不能误入歧途。

5 案例教学的思考

古话说“师者传道授业解惑也”。所以说教书育人不是教师的照本宣科，而是教师能力的展现，更是教师对人生哲理的解读。所以教师不要把学生分成三六九等，好坏学生，而要按照素质教育教学和新课标要求，面向全体学生进行教学。进入新时代，就要有新时代的教学方法，在案例教学时和学生在和谐共处的基础上互动交流，要寓德育于学科教学之中，既助推尖子生更上一层楼，又不放弃每一个学困生，教师需要深思的问题就是要把他们培养成为齐头并进的好学生。