开掘源头活水，激漾幼教课堂

孙海英

教师是幼儿园主题教学资源库的建设者、使用者、调整者和完善者，资源库的建设凝聚了教师的智慧。通过将不同的信息资料汇聚到一起，结合实际教学情况筛选整合，并创造性地使用它们开展主题教学，不但可以使教师积累资源、建构新知识，还可以使幼儿获得丰富的情感体验与充分的个性发展，最终达成良好的教育预期。因此，资源库与主题教学相互配合就显得尤为重要。

一、有条不紊——有计划储备资源

资源库中资源的储备，必须有计划、有目的地进行，我园为了顺利开展“我的家乡”这一主题研学活动，首先围绕主题进行了科学地、系列地、广泛地资源收集。

1.审议在前共收集

在资源收集前，年段组先围绕主题进行课程审议，在确定主题目标的基础上设置了一系列主题学习活动，如美术活动“家乡的桥”、社会活动“绍兴的特产”“柯桥的变迁”、语言活动“大禹治水”、科学活动“黄酒的酿造”等。接着，根据学习活动的内容确定需要收集的资源。根据课程审议结果，我们提前通知孩子和家长将要开展的主题内容，以及需要收集的各种资源。为了体现“幼儿为主体”的教学主张，我们在班级门口设立了一个资源收集架子，并让幼儿自己动手在分类箱上做标记，这样的标识强化儿童特征，符合儿童的认知习惯，便于儿童的理解和执行。

2.规范分类重筛选

面对琳琅满目的资源，我们开始思考如何通过规范分类完善该主题资料库的体系。我们先对收集到的资源进行了筛选，确定凡是入库的材料必须是卫生的、精细的、有循环使用价值的。另外，我们也特别关注那些主题实施中教师需要却又不能轻易获取的材料，如家长提供的比较独特的照片、实物等。接着，我们根据学习内容把入库的资源归为两类，一类是实物，一类是电子素材。实物主要是材料库与文字库，我们将亲子收集的黄酒（实物）和照片投放于科学区，让孩子们了解黄酒的品种和分类的依据；将收集到的有关黄酒历史宣传资料、黄酒广告、包装、光盘等投放于语言区；将绍兴的特产投放于教室的各个角落，供孩子们随时观察；将乌毡帽、黄酒坛放入美工区，供孩子们进行写生创作；将绍兴的香糕、腐乳、孔乙己茴香豆、梅干菜、醉鱼、酱鸭等实物及其照片投放于美食区，让幼儿介绍并品尝。电子类资源主要包括黄酒的酿造课件、家乡的桥的录像等，则利用多媒体在课堂上向孩子们展示观摩。当然，资源库可以设计成材料超市，让孩子们各取所需，物尽其用，从而多维度地满足幼儿对游戏材料的需求。

二、水乳交融——充分介入主题教学活动

资源收集并不难，难的是怎样将资源变成课程资源。我们在主题活动开展之前，要准备好资源包，有结构清晰的课程信息卡、图文并茂的亮点活动区、面向家长展示的活动发布单等，这些都为主题活动的顺利开展做好了充分准备。

1.资源库在主题教学中的运用

在中班主题活动“美丽的家乡”中，我们发现中班孩子独立性开始萌芽，自我中心意识逐渐加强，他们初步产生了“小主人”的意识，对家的认识也更加立体全面了。基于儿童的兴趣发展，经教研组集体讨论后决定，从好吃的（特产）、好看的（家乡的建筑——桥）、好玩的（名胜）三方面入手。另外，班级中还有许多幼儿不是柯桥的，我们让他们来讲讲他们的家乡风俗，互相学说家乡的方言等，了解不同的家乡特色，感受祖国的各色风情。

在社会“柯桥的变迁”中，刚好有个家长在柯桥城区拆迁辦工作，很乐意协助我们开展这个活动。通过他收集的视频，孩子们看到了过去的家乡——柯桥，孩子们分组交流了那时的时代特征（交通、穿着、建筑、饮食等），熟悉了家乡的文化变迁，了解了现代化柯桥的变化，通过今昔对比，感受时代的发展，家乡的进步。在此基础上，教师鼓励幼儿表达对家乡文化的认同，同时进一步萌发爱家乡的情感。最后开展了一个辩论赛：新柯桥好，还是老柯桥好？尝试通过辩论，帮助幼儿梳理过去的家乡与现代的变化，进一步加强对家乡珍贵文化的认同，萌发身为绍兴人的骄傲情感。

2.资源库在区域活动中的渗透

我们收集的资源还充分运用在区域活动中，从而实现对主题活动内容的延伸与拓展。建构区中，我们展示了家乡各种桥的图片与搭建的支架图，让幼儿大胆设计、创作；表演区中播放“老酒谣”的视频音乐，让孩子们在学说方言的基础上，用方言来歌唱，感受传统文化的古朴淳厚，从而激发孩子们的兴趣。

3.资源库在主题墙上的体现

我们的主题墙也充分运用了资源库资源。在主题墙上我们不仅展示了家长、幼儿与教师一起设计的主题网络图，以清晰地呈现主题开展的历程，还展示了家长与幼儿共同收集的主题照片，幼儿在来园活动或语言区中自由讲述。另外，我们还在主题墙上布置了幼儿的酒坛写生，幼儿自制黄酒的流程图，把整个主题活动呈现得淋漓尽致，在收获成果的欣悦中让孩子们体验着浓浓的家乡情味。

资源库的建设为教师实施课程提供了丰富、优质的课程资源及相关信息，拓宽了教师的课程思路和适宜性。每开展一次主题课程，从搜集各类信息到主题墙布置，从活动区创设到操作材料的更换，都凝聚了教师的智慧和汗水，记录了课程实施的足迹和成果。

三、推陈出新——资源库循环再利用

1.资源共享提效率

回想以前，每次开展主题活动都要麻烦家长提供各种材料，家长也曾有怨言。同时，为了开展一次主题活动，教师经常会花费很多的时间来制作教学具，又由于幼儿园没有教学具的回收制度，也缺少与课程相配套的教学具，导致教师每年都需要重复制作，浪费了不少人力、物力和财力。现在，教师在寻找资源时第一时间想到的就是资源库，这一便捷高效实用的平台。正因为资源库符合幼儿园的教学实际，针对性强、适用性高，因而大大提高了开展活动的效率，教师也有了更多的时间、精力去引导幼儿的游戏、学习和生活。

2.平台建设提档次

为了提高应用效率，让资源库能被循环利用，随时取用，我们还建立了电子资源库平台，每个课程主题结束后，教师就会把主题资源库整理后交给年段长，年段长汇总资源后发给网管员，网管员再一次对这些资料统一标好名称、适用范围、数量等，上传于我们的网盘中，方便所有教师查阅使用；每个主题增添的区域材料按年段分区保管，如传统节日的服装、道具等有保存价值的材料，按传统节日为单位，分类进行保存。这是一个从“点”到“线”到“面”再到“点”的过程。

3.优化管理促完善

为了让教学资源库与主题教学更加有效地整合，我们优化了资源库管理工作。首先，我们制定和实施主题资源库借阅制度，明确使用要求，这样既能保持原有材料的完整，又能在原有基础上不断推陈出新。其次，我们还制定了资源包跟进制度，在使用中采取了“补缺失，强亮点”的跟进策略，用制度跟进以推动资源库完善。另外，有的资源我们从资源库中借用或下载后，还需要根据实际情况进行必要地修改、补充，从而不断完善优化资源。这个过程中的每一个环节都需要全体教师“创新提升不私藏，合作共赢齐分享”，只有这样，才能让资源库更好地服务课程、服务教师。

总之，资源库与主题教学的配合让教师们获益良多。它在减轻教师课堂负担的同时，进一步提高了课堂的效率，在达成高效课堂的同时也更加有利于促进幼儿多元智能的开发和动手能力的提升。当然，甘瓜苦蒂，天下物无全美。在主题资源库建设中，我们也发现了一些问题，如资源库中的数据信息往往只是简单地堆砌，缺乏完善有效的信息整合。当教师通过资源库查到相关资源后，有的还需要通过后期制作，对资源重新梳理后才能真正运用。这让一些教师觉得不便，导致使用积极性不高。也有的教师在借阅材料后没有很好地爱惜，未能及时归还，导致资源缺失。另外，随着时间的推移，资源库中有些资源相对滞后，不合时宜，也造成了教学资源的相对不足……这些问题还需要我们在后续工作中不断摸索改进，争取找到更好的解决办法，从而为教师提供更多便利，以期达到更好的教学效果。