语商教育的校本实践

语商教育是天津市第二十中学鲜明的德育特色，主要基于学生自身发展和未来社会需求，以思辨和表达为两大基本要素，以“读写说辩”为四个支点，以环境熏陶、课堂教学和多种活动为途径，激发学生智商和情商的潜能，提高学生学习能力、表達能力和创造能力。学校在长期的语商教育实践中，从最初语言层面的“读写说辩”逐步延伸到育人层面，充分发挥了语商教育全员、全程、全方位的育人优势。

一、关照现实，找准语商教育的德育定位

“语言连接着人的内在世界和外在世界。”语商是动态的，也是一体的，学校高度关注学生在各种场合下的系列言语行为，从中判断学生的精神面貌和价值取向，据此调整德育方向和方法。校门口的德育执勤者，能从学生动态的表情、动作和服饰等，判断学生在家庭和学校的精神状态；语文课前五分钟演讲，能从学生的话题、语调、语言色彩及肢体语言中，判读学生的阅读倾向、关注方向和心态、思维等综合信息；举办以学生为主体的班会，可以判断整体的班风和个体的差异；语商教育体系下的诵读、演讲、辩论、艺术展演、手绘体恤大赛、篮球联赛、毕业典礼等语商特色活动，可以全方面、多层次、多角度地反馈学生的核心素养与综合能力。此外，通过跟踪调查学生的网络语言行为，我们能感受到学生最真实的心理、人格与价值观等诸多问题和倾向。

放之四海而皆准的德育主题和方法是不存在的。学生是多变的、发展的，德育也必须在深入研究学生实际的基础上，有针对性地进行调整，而关注“动态一体化”的学生语商外在表现，正是研究学生的极佳途径。

二、立足当下，组织开展语商教育活动

学校教育，离不开家庭和社会的参与。要做到家庭、学校、社会三结合，除了需要研究在哪方面结合，更需要研究如何结合。

学校的语商活动修习课程，获得家长的共同参与和支持。经过长期调查，我们发现：喜欢和父母沟通的学生，更自信，学习能力更强；拒绝和父母沟通的学生，学习动力明显不足。因此，我们有意识地让家长参与到将语商特色活动。如，开展角色演讲比赛，鼓励学生和家长一起反复练习、准备服装、现场观摩；举行毕业典礼，邀请学生家长出席，设计多次互动环节，一次呼喊，一次拥抱，往往能唤起心灵深处的感动……

让孩子在集体活动中优化行为习惯和思维方式，是家长的诉求，也是社会发展对新时代人才的诉求。学校本着动态、开放和发展的教育新思路，推动各类社会调研、校际比赛和志愿者活动。如，学校每个寒暑假都布置社会调研，同学们在活动中研究社会、发现自我，有效培养了社会责任感和担当精神；学校也开展了各种研学活动，由老师带队外出参加辩论赛、无线电测向竞赛、机器人大赛、STEAM课程专题培训、红十字会夏令营探索人道法等活动，注重培养同学们的团队合作和沟通协调能力。另外，学校、年级和班级都定期开展校内外的志愿者活动，图书馆、纪念馆、博物馆等都有他们作为志愿引导员和解说员的身影。家长们对这些志愿活动非常拥护，普遍认为对学生的精神面貌、心理状态多有裨益。

三、着眼未来，拓展语商教育新领域

学校的语商教育根基深厚，如不断深化体验式活动修习课程，依托八大语商特色活动，让学生在活动中体验，在体验中落实核心素养；搭建学生体验平台，推动自主化管理，在语商教育理念的指导下建立以学生会为核心的学生自主管理体系等。在此基础上，学校着眼未来，结合时代发展热点，不断拓展语商教育新领域。如在培育和践行社会主义核心价值观主题教育过程中，我们设计推出辩论会、主题班会、课前演讲、国旗下讲话、校园广播、校园记者采访、黑板报、手抄报、话剧、书法作品展示等数十种语商德育活动，与其他形式的语商活动形成一个完整的教育体系，学生参与其中，用自己的语言方式进行体验、学习和再创造，全面深入地阐释、解读和践行社会主义核心价值观，起到了意想不到的效果。其他如公民素养教育、心理健康教育、生涯规划教育、国际理解教育、生命教育、生态环境教育等等，都以不同的语商德育形式，纳入语商德育体系，实现了自我教育和体验式教育的最佳状态。

《道德经》有言：“孰能浊以静之徐清，孰能安以动之徐生？”教育事业尤其要抱定立德树人的根本任务，沉下心，扑下身，不浮躁，不折腾，从未来着眼，从现实入手，在创新上放胆，在细节上用心，一步步构建德育基座，奠基学生未来。

天津市第二十中学的语商教育，不论是最初阶段语言层面的读写说辩，还是社会主义核心价值观等丰富主题的陆续纳入，不论是学校单纯的学生语商特色活动，还是家庭、社会的逐步介入，都是在一步一个脚印地践行学校的办学理念——让每一个学生自信而愉悦地走向未来！

【韩杰，天津市第二十中学校长】

责任编辑：谷 月

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