任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用

2018-12-25周敏陕西科技大学于晓明陕西省机电职业技术学院

数码世界 2018年6期

周敏陕西科技大学于晓明陕西省机电职业技术学院

高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理的实用型和技能型人才为目的高等教育。Photoshop 平面设计作为计算机技术专业的一门专业课，占有重要的地位。Photoshop 平面设计注重的是动手能力，所以，在高职Photoshop 平面设计教学中使用任务驱动教学法，可以有效的调动学生学习的积极主动性，培养其自主学习、协作学习能力。

1 任务驱动教学法的内涵及特点

任务驱动教学法是一种教学方式,能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,围绕问题展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,改变学生的学习状态,使学生主动构建探究,、实践,、思考、应用、解决与智慧的学习体系。

任务驱动教学法强调学生为主体，任务情境的创设以及小组协作的能力，整个教学围绕创建的任务，通过完成任务，学到新的知识，其最根本的特点就是“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”。并有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

2 任务驱动教学法在高职 Photoshop 教学中的设计

Photoshop 平面设计应注重软件的灵活使用和操作。“任务驱动”教学模式的主要特点是“任务驱动，注重实践”。

2.1 教学原则设计

徐国庆博士针对当前教育中课程设计的问题和发展趋势，提出了以“工作任务”为原则设置课程，围绕“工作任务”这一核心目标。在课程设计中主要强调根据专业特点和培养目标的要求，结合具体条件，综合考虑各种设计模式的特点，从中选择适用的设计理论模式。

2.2 教学方案设计

Photoshop 平面设计在专业培养中占有重要的地位，采用任务驱动教学模式，通过任务的设计，来确定教学思路和课程的总体教学方案、具体工作任务和实施，对学生知识的学习和实际操作技能进行训练，从而达到培养综合能力的目标。

2.2.1 教学目标分析

通过对 Photoshop 软件的学习，使学生能够熟练使用Photoshop 进行平面图像处理并能灵活运用其进行设计创作，通过具体任务的学习与完成，使学生具有从事广告设计、杂志、图书封面、海报、艺术照等平面设计的专业技能。培养学生的创新意识以及自主学习能力和团队协作能力。

2.2.2 教学内容设计

通过对Photoshop 课程教学目标的分析，确定教学内容。Photoshop 平面设计课程，不仅让学生学到知识和操作技能，更重要的是设计理念。在教学过程中，通过对教学内容和设计理念的重新整合，设计出学生兴趣浓厚又切合实际的任务，以任务为中心，将课程的知识点和操作技能渗透到教学过程中，通过工作任务的设计与实现完成课程的教学。

2.2.3 教学评价

教学评价是整个教学过程中必不可少的环节，是检验学生学习效果的重要手段。采用学生自我评价、学生互相评价和教师点评相结合的方式进行教学评价。以“课堂作业、指定作品、自由创作作品”作为评价的主要依据，进行评价考核。

2.3 教学过程设计

2.3.1 任务的设计

Photoshop 平面设计采用“模块化设计、任务驱动”的教学方式。实现任务驱动教学的关键是“任务”的设计，它必须是实际生产、生活中的一个真实问题。为了解决这个问题，在实施任务驱动教学过程中把它分解成一系列的“子任务”，每一个子任务的解决过程就是一个模块的学习过程。每一个模块学习一组概念、锻炼一种技能；各模块融合到一起，即一种知识的学习，达到一种相应的能力。任务驱动教学法有利于学生从整体意义上理解每一个工作任务，掌握相关的知识和技能，形成解决实际问题的能力，提高学生的学习兴趣。

2.3.2 任务目标的分解和引导

在任务驱动教学过程中，需要分析教学对象、教学环境，根据他们的实际操作能力和知识水平，制定相应的教学目标，因此任务的设计要因材施教。目标包括知识能力目标、情感目标、操作目标，再对不同的目标要求进行详细分析，提出解决方案，指导学生完成任务。