论京津冀职业教育共同体的社会服务功能

2018-12-25高秀春邱磊唐山工业职业技术学院

数码世界 2018年6期

高秀春邱磊唐山工业职业技术学院

1、前言

高职院校教育为我国经济发展提供大量的技术技能人才，有利于我国向高端制造业的领域转型。就目前来看，京津冀一体化趋势已成必然，在三地进行的职业合作教育使得人才源源不断地流入，对三地经济的发生起到良性影响。随着职业教育的重要性深入人心，我国多地大规模开展职业技能教育，加大在职业教育中的投入，并不断深化教育体制改革，以向社会提供适应性的专业人才。

2、职业教育共同体简介

在京津冀经济一体化的发展过程中，职业教育在其中所占的比重越来越大。经过三地政府的沟通以及试点合作计划，共同体职业教育模式应运而生。简单来说，共同体指的是具有共同利益追求和共同条件的人们所构建的利益集合体。京津冀职业教育的目的是为京津冀一体化经济发展提供专业人才，该共同体以协同发展为目的，以互利共赢为基础，从多个层次开展深度合作。就目前来说，京津冀一体化发展需要大量的专业技能人才，但当下职业技术学校所提供的人才数量以及质量还远远不能达到经济发展的需求，因此，开展深入交流沟通，建立专业化、规范化以及制度化的职业教育体制对于职业教育是十分必要的。根据京津冀经济发展对人才的要求，在实际职业技能学校开展教育教育时要注意以下几点培养目标。

首先，为学习者提供专业的技术培训课程以及丰富的实践机会，职业教育区别于传统高等教育，以培养专业型人才为目标，要求学生能够在学习期间掌握扎实的理论知识和充足的实践技巧。其次，加强对学习者的实践培训工作，要求学生能够将所学习到的知识充分应用到生产岗位中去。另外，在实际授课过程中，要将理论知识放在辅助位置，大力加强对学生实践能力的开发。最后，要高度重视学生各项能力的培养，包括组织管理能力以及现代企业治理能力等。在三地一体化协同发展的情况之下，随着三地的教育水平和职业发展情况差别较大，尤其是北京的职业教育要明显优于天津和河北，在实际活动开展过程中需要根据三地的实际情况合理安排课程，开展科学综合的职业化教育。

3、提高京津冀职业教育共同体社会职能的条件

3.1 确定培养目标和学业规范

京津冀职业教育共同体根据自身条件来开展职业化教育课程，保证三地职业院校的学业规范和培养目标符合当前经济发展的要求，根据市场需求合理规划专业方向，以应用实践为主，理论科研为辅。在职业化教育的过程中，要对共同体的环境进行系统评估，了解各地需要的人才情况，根据不同地区对人才的需求合理建设教育团体。构建合格的教师队伍是保证京津冀职业教育效果的前提条件，三地可以交流沟通提出适当的政策鼓励具有专业水平的教师进入教育班子，尤其是那些有丰富企业管理经验和前瞻性的人才。可以寻找当地发展较好的企业负责人进行沟通，鼓励他们参与学校的教育工作，加强学生教育的实践性，保证教育培养的学生更为符合企业发展的实际。

3.2 加大培养投入

近年来，企业的用人制度越来越现实，企业不愿意为新员工投入过多的培训经历，因此为了保证职业教育人员能够及时充分适应企业的工作环境和职能要求，职业教育共同体需要对自身的教育培养目标进行进一步的优化工作。在学校教育中重点培养应用型人才，以就业为导向，要求培养出来的学生具备充足的管理经验和实践能力。共同体在进行人才培养的过程中，一定要依托于市场需求，不能够脱离实际情况随意设置课程，在专业教学内容和教学课程的设计和改革中，要通过趣味化的教学过程使得学生能够充分掌握专业知识技能和相关理论知识，并教育学生提高职业素养，为学生提供职业资格证书和学历证书两种证书。另外，在职业教育实际发展过程中，还需要重视对学生学习能力以及创新能力的培养。重视学生除专业技能水平之外的其他能力培养，比如说沟通水平、表达能力以及外语和计算机能力等，使得学生能够在激烈的市场竞争中充分发挥出自身的优势，获得工作机会。