活动体验式教学：思品课教学的新航标

孟庆彩

摘 要： 体验式教学是以体验为中介，以学生的体验学习为基础的教学。这是一种创设特定教学情境，组织学生在体验活动中理解知识、发展能力、生成情感、有效实现教学目标的教学方式，可作为思品课教学的新航标。

关键词： 活动体验式 思品课 教学策略

本学年我市教研室先后组织了两次初中思品网络教研，有关学校介绍了他们在新形势下开展初中思品课教学的先进经验和做法，起到了引领我市思品教学的积极作用，为一线教师提供了很好的榜样和示范。通过学习和反思，我认为这些先进学校的教学经验和做法尽管各有特点，但是都不同程度和不同形式地采用活动体验式教学，活动体验式教学将成为今后一段时期初中思品课教学的新航标。在此，我想结合这两次网络研修有关学校的先进经验和本人的一些实际做法，谈谈对活动体验式教学的粗浅认识。

一、活动体验式教学概念

所谓活动体验式教学指教师在认真研究教学内容、深入了解学生生活经验和学习需求的基础上，通过建构和实施具有教育性、参与性、互动性、自主性、创造性、操作性的学生主题活动，从而促进学生心智发展的一种教学基本方式。

对活动体验式教学的理解归结起来主要包括：教师的导引、学生的活动体验、师生的感悟交流这样三个方面，即以“活动”为中心的一种学习方式，促进学生知识、能力、情感、态度、价值观的发展，这是一种更人性化的教学方式，它是集知识、实践和反馈于一体的更为有效的教学方式。

这是对“灌输型”、“管教型”、“死记硬背型”思品教学的积极变革，是学生主体地位的回归。从哲学角度来看，体验式教学经历了一个“从实践（个人的经验）到理论（包括个人的认识）再到实践（个人的具体行动）”的过程，这一过程是产生真知、促进成长的过程。

在第一次网络研修中，周村区三位老师介绍的主题活动式教学实际上就是活动体验式教学的一种具体教学方式。在第二次网络教研中，高新区实验中学介绍的“世界咖啡”就是活动体验式教学在复习课中一种全新的教学组织形式。

二、思品课采用活动体验式教学的主要原因

现階段，采用活动体验式教学主要基于以下考虑：

第一，是思品课课程标准原有的要求。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》教学建议部分指出：“注重学生的情感体验和道德实践。”“教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身体验与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行能力”。这一明确要求早已为思品课教学指明了方向，带来了活力，这一教学模式的最大优点在于解决了应试教育中学生存在的知行不一的问题。

第二，是适应我市思品课课教学改革必然要求。2014年5月，我市中考意见发布后，很多老师未能准确理解和把握取消纸笔考试的改革意图，没有根据变化形势及时调整教学策略。有的因循守旧，怨声载道，希望回到原来纸笔考试的老路，继续延续原来纸笔考试的教学方法，不仅自己感觉到缺少抓手而举步维艰，还引起部分老师、学生和家长的不满；有的放任自流，应付公事，采取无所谓的态度，随意消减课时，不是被“主科”挤占，就是主动给别人“送礼”（送课），放松教学要求，更有甚者课程被取消，致使这门义务教育阶段的国家课程名存实亡。

为解决上述问题，2014年10月15日我市专门下发了《淄博市关于加强初中<思想品德>学科教学管理与创新工作的通知》，该通知指出：“各级教学研究部门和初中学校要立足中考改革实际，积极开展《思想品德》教学研究，创新和丰富课堂教学方式，采用主题活动式教学、案例教学、体验式教学等学生喜闻乐见、生动活泼的方式组织教学，把知识传授同陶冶情操、习惯养成、道德素养、国情教育、人生规划等有机结合起来，提高课程吸引力和课堂感染力。”从中可以看出采用活动体验式教学是适应我市思品课教学改革新形势的必然要求。

客观来讲，取消纸笔考试由原来的以“考得好”为目标转变为“做得好”才行，实现思品课德育功能的回归，实际上比以往要求更高。同时改变了原来思品课“老师讲条条，学生划条条，复习背条条，考试考条条”的应试教育僵化模式，减轻了师生的负担，解放了师生的手脚，为思品课教学提供了更为广阔的空间。我市的这一重大改革使活动体验式教学有了用武之地。

第三，是由道德与法制课的学科特点决定的。道德与法制课是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门具有思想性、综合性、人文性、实践性的必修学科，不仅传授知识和技能，更帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。在思品课知识传授教学过程中，学生只有产生了相应的情感体验，才能真正理解和感悟这些知识的价值和意义，从而内化为自己的行为准则。没有体验，就没有内化，活动是产生体验的重要途径。

正如美国组织行为学教授大卫·库伯（David kolb）所说：“有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。”

第四，是现阶段初中生的身心特点决定的。初中生正处在身体和心理发生变化的关键时期，这一时期是从幼稚到成熟的过渡期，也是人生观、价值观和世界观开始形成的特定时期，他们可塑性强、思维活跃、精力充沛、认知敏捷、乐于接受新事物、敢于尝试、不怕失败，因此，活动体验式教学是深受学生欢迎的教学方式。

写到这个地方，我想起了我初中时的语文老师，现在沂源县实验中学的唐慧琴老师。现在看来他非常善于采用这种教学方法，尽管当时我们不知道这些。记得他教我们写说明文的时候，直接带我们走了三四里路到田庄水库附近南张路上的南埠东大桥实地考察。我当时是班干部，在前面带队，老师在后面压阵。到达目的地后，老师让我亲自去数有多少护栏，大桥横跨多少步，又让我们走到桥下从不同角度进行观察、想象，返回后再让我们结合已学知识写一篇关于大桥的说明文。记得写那篇文章没费一点事，我还学会了列数字、打比方等说明方法，现在还记忆犹新。现在这座大桥还在，每当路过这座大桥时，首先想起的就是这件事。

第五，是活动体验式教学本身的优势决定的。活动体验式教学集知识、活动、感悟于一身，形式多样，有利于激发学习兴趣，吸引学生注意力，确立学生的主体地位。活动体验式教学能通过活动体验在认识主体与认识客体之间建立一个畅通的通道，使认识主体能够在立体的、形象的、互动的学习状态中加速知识的理解和掌握。学生通过亲自活动和体验，获得丰富的直接经验，实现知识的内化。学生在积极的活动和体验中不断产生新的联想和想象，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生综合素质提高。活动体验式教学本身的优势决定了其在思品课教学中的首选位置。

三、实施活动体验式教学的基本流程和步骤

活动体验式教学的具体形式多种多样，但基本流程可以概括为：“在活动中体验——在体验中感悟——在感悟中分享——在分享中成长。”具体说来主要包括以下内容：

首先，教师要精心备课，选择和设计适合主题要求的活动。活动的选择首先要符合主题要求，这些主题是课程标准和教材中指定的教学内容，背离主题要求的活动是不允许采用的。也就是说不管选择何种活动，思想性、教育性、方向性是不可偏离的。

当然，可以根据需要对教材主题内容进行整合。比如，在第一次网络研修中，周村区教师进修学校朱秀红、城北中学吕萍老师、北郊中学扈秀梅老师的介绍做法就是这样。他们采取单科和跨科主题整合两种方式对教学内容进行整合，然后选择有关主题活动，主题整合主要是以下四个内容（见研修截图），这就是一个很大的创新。

其次，学生积极参与活动，并在活动中积累经验和感受。在活动中必须坚持面向全体的教学原则，尽量争取全员参与，做到“人人有事做，事事有人做”、“人人有任务，人人有参与”，防止“少数参与，多数闲余，个别浑水摸鱼”；无法全员参与的可以小组为单位进行组织；如果人人参与无法保证质量，只有少数同学学参加时，可采取抽签、层层选拔的方式进行。

例如，周村区城北中学吕萍老师介绍的《互助斗“烦恼”》活动要求每个同学都写出自己的困惑或烦恼，然后放入信箱，鉴于每个人不可能解决所有同学问题，老师就采取了随机抽取的方式组织活动，这就是一种教育机智，也是一种全员参与互动的体现。再如，淄博高新区实验中学介绍的模拟法庭、情景剧教学就采取了这种方式。

再次，在学习小组或班内与同学、老师分享交流自己的体验、感受。开展这一环节时要注意突出主题性，教师要及时点拨，防止偏离主题。同时还注意活动开展的秩序，防止纪律混乱。

最后，让学生根据学到的经验和知识指导自己的实践，实行行为养成，促进自己的成长，实现学习目标。

在活动体验式教学模式中，行为养成是重要一环。学生的行为养成是道德认知向道德践行的转变，体现了思想品德课基于生活、高于生活、回归生活、服务生活、指导生活的教学要求，是思想品德课课内教育和课外教育的有机整合，是思品课的最终落脚点。

四、活动体验式教学的具体组织形式

活动体验式教学的具体形式是多种多样的，至于一节课具体采用什么形式组织教学，只能因时而异、因人（师、生）而异、因课而异。高新区实验中学的系列德育活动为我们提供了很好的样例，对我们启发很大。

概而言之，活动体验式教学的具体类型可包括直观感受型，包括歌曲影视欣赏、诗歌朗诵、情景剧、角色扮演等；动手操作型，包括手抄报、绘画展示、课件制作、资料搜集等；社会调查型，包括问卷调查、实地考察、参观、访问等；角色模拟型，如游戏体验、模拟法庭、模拟采访、模拟招聘等；师生置换型（角色互换、角色体验）；总结升华型，如撰写观后感、体验报告、总结、小论文、调查报告、研究报告等，不一而足。

为加强心理健康教育，上好心理活动体验课，我校根据上级文件要求投资10万多元，建设了心理健康教育中心办公室、个案心理咨询室、团体心理辅导室、心理资料室、心理宣泄室、沙盘游戏治疗室、心理放松室等功能用室。配置了沙盘沙具、感恩墙、心愿墙、宣泄人、涂鸦墙、放松床、宣泄壶、尖叫鸡、OH卡牌等专业设施。学校还组织初一初二美术教师对学生进行了“房树人（HTP）绘画心理测试”，结合心理測评对学生进行了心理普查。我们还组织我校心理咨询师组织编写了心理健康教育活动课校本教材，2015年度我校被评为淄博市心理健康教育特色学校、淄博市心理健康先进学校。

在法制教育方面，我们组织学生参加了县政法委牵头组织的“法制教育进课堂”活动，由县公检法干警直接授课，全体政治教师还参与编写了《梦想护航》法制教育地方教材在全县使用。

总之，活动体验式教学就是“教师搭台、学生唱戏”。至于怎样搭台、搭什么样的台、怎样唱戏、唱什么样的戏，则是一个更大的舞台，是需要思品课教师及全体学生共同完成的一台“大戏”。

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