素质教育下的数学教师人人当“明师”

孙秀优

摘要：素质教育的提出已有时日了，我们教师队伍的现状如何呢？就我所在地区来看，大致如下：有专家研究说工龄在5年左右的教师有工作激情，责任心强，好学，是学校教学的骨干。但在我们这些地区恰恰不是这样的。究其何如呢？工作十至二十年的教师工作责任心反而最强。原因之一，年龄到了不能参加这样，那样公考的年龄，只能守住这份工作。原因之二，工作如果没有突出，评聘更高一级的职称受阻，待遇也就差了。原因之三，与孩子们相处长了，与教育有关的事、物、做起来轻松、眷念、憧憬。而工龄短的这些年轻人想的是如何找到工作不累薪水又高的工种。谈的是斯，想的是斯，做的更是斯，手上拿着的不是《教育学》，《心理学》，更不是《教材教法》，《教师怎样发展》等内容的书，而是《行测》，《公共知识》等书。年青人该不该有理想？该！该不该有抱负？该！我不是在指责这些人，而我認为人应该是在其位就该为其位，而不是一味的只顾自己，不顾学生，家长的期望，成了古时的教书先生，（封建社会中有句话叫师傅领进们，修为在个人。

关键词：小学教育；提升教学素质；数学

教师的成长大概分为这样几步。一.教书先生（照本宣科类）；二.教师（不求上进自以为是类）；三.明师；四.名师。名师是有抱负的、有志的教师的最终愿望。我认为一所学校中过半的教师能达到明师这一档次的话，这所学校是一所了不起的学校了。那么明师有什么样的要求呢？我认为有这么几点。要明白党和国家的教育教学法律法规。要参悟教育心理学。有教改之心。读透教材、分析教材、理会教材中的例题用意，不能教书而教书。写一下教学心得、感想、感悟。做到这些可以说达到明师的基本素质了。

以下是成为明师的几个不完全成熟的观点。

一、有丰富的专业知识

这里的专业知识外延大，除了大家认为的学科专业知识，教育心理学，教材教法以外，还应有普通话，信息技术，教育法律法规等关于教学的应尽知识。我为什么说这么多，这也是现实的，真实的，必要的。学科专业知识不丰富，课堂中会出现知识性错误，这叫误人子弟。教育学，心理学不懂对孩子的一切不了解，只能算个教书先生，不能算教师（其他专业毕业生考取教师资格证必考科目，也是这个论点的佐证）。教学有法，教无定法，此处无声胜有声。说的是教学方法有N多种，用的时候随心所欲，不能循规蹈矩（允许酝酿，预设教法。），一陈不变。语言交流是人类的最原始形态。教师说好普通话功在当时，利在千秋。当今世界是信息世界，我们的老师们不求上进，开不了主机，动不了鼠标的大有人在，不会自主制作电脑课件的很普遍，下载的多，下载后不能变为己用，照搬的数不胜数，所以信息技术是教师教学的必备武器。 教师有了上述这些知识的话可以说达到教师专业水准的一项了。

二、有过硬的教学方法

过硬的教学方法不是说你能数出几种教学方法，而是在教学实际中你的教学方法应用得如何，效果怎样？

常言道：教学有法教无定法。指的是在课前您可以预定优选的教学方法，但在课程的实施中不一定按部就班或是可能没有用到。而随其自然的使用到实用的，效果理想的教学方法，这一点才是过硬的教学方法。我们要如何才能做到这一点呢？1.大胆实施教学方法。所谓的大胆不是不按教学常规乱用教学方法，而是科学的大胆的进行有目的的教学方法实验。2.积累教学方法，教学方法的积累指的是同样的知识片段在不同的年级出现时你可以把以前用过的实效的教学方法拿出来直接教学，而不用甄别该用什么样的教学方法才会理想。3.了解学生的共性与个体并运用恰当的教学方法。基础知识与基本技能的知识教学可以理解为是共性的教学，用一种教学方法的使用可能就达到掌握知识的目的，而有些知识就要用个体的教学方法了。如有些人能领悟用方程解用题，而有些人用算术方法解应用题便轻车熟路。所以要了解学生的共性与个体。

三、有与数学科相关的知识

这个问题很糟糕，一般的人认为数学老师吗，把数学弄懂就行了，还要什么相关知识，这是外行人的认识。也是教学水平一直不进步的教师的想法。与数学课相关的知识在教学中有什么作用呢？请看以下几个不成熟却很棒的镜头你会明白、承认为什么数学教师要有与数学课相关的知识。

（1）时事常识在数学课中展现的魅力。

事有凑巧，本期教学比例知识时，课本的例题是几组国旗图，教材意义是进行爱国主义教育并学习比例。其中一幅图是我国前总理（温总理）与他国代表会见的场景图，这一日恰逢新一届国家总理选举，就给学生们说下来后看一下电视，听一下消息选举结果（谁当选新一届国家总理），且简单地讲了一下我国选举事宜，同学们得到了时事与国情的教育。使课堂不再数学而数学。这叫做家事国事事事关心。

（2）自然科学知识在数学课中的给力教学。

教学三年级的年月日内容时教学了地球的公转与自转知识，使一年的概念形象化、具体化。由于自转的原因一天有白昼和黑夜之分。为了加深印象学生扮演太阳，教师扮演地球，并边转边说：“我在公转的同时也在自转，现在我面对太阳（面对学生扮演的太阳）你们（指学生）那里现在是白天。我现在背对太阳你们那里现在是黑夜，转了一圈了是一天了，我这样转下去，转365圈时会转到刚才开始的位置，这是一年。”当然老师不一定转365圈，那样会晕，知识说这样教学数学知识会形象，具体。从理性和感性上学到年与日的知识，使数学教学不再是单一的量与量之间的关系。数学不再是数学而是自然科学。

这里简单的举一下这几个例子，让大家分享其中的幻景一样的教学场景。

四、有课堂教学中的应变能力

在上面“三，有与数学科相关的知识”中的几个场景就属课堂中的教学应变能力。因为我不可能在备课时刻意准备未知的一些课堂场景，也不可能刻意准备后等待时间的到来（新一届国家领导的换届）才教学。当然，公转与自转的教学可以先预备，你现在知道了也可以学着运用了。所以课堂中的应变能力实属教学有法却无定法，此处无声胜有声，是成为明师的最好诠释。故此要做到良好的课堂教学应变主要还是靠平时的锻炼，积累。课堂教学的应变是教师教学生涯最高的造诣境界。为了当明师，同僚们请做好以上几点吧！

参考文献：

[1]新时期小学数学课堂有效性实现的再探讨[J]. 丁梅. 才智. 2016（32）

[2]农村中小学实施素质教育的困难及策略[J]. 王梓. 中国培训. 2015（20）