小学数学合作学习优化初探

王蕾

摘要：倡导自主、探究、合作学习是新课程改革的一个极其重要的目标。将合作学习与其他学习方法相结合，可以使得合作学习更加有效。本文结合教学实践和新课程理念，从合作学习与其他学习方式整合的角度，对小学数学合作学习的优化问题进行了初步探讨。

关键词：小学数学；合作学习；优化

1.小组合作学习优点

合作学习不仅是一种学习方式，也是一种教学方式。合作学习是指学生为了完成小组或团队中的共同任务而明确分工的互相支持的学习。恰当运用合作学习有助于教学动力因素与教学组织形式的和谐统一。

1.1合作学习中的师生

以往的数学教学已经走向了两个极端：一是把学习的责任归于教师，二是把学习的责任归于学生。合作学习整合了教师的责任和学生的力量。教师作为教学的促进者，帮助学生发挥主体的能动性，实现教与学的统一。合作学习中的师生关系定位是传统教学中对师生关系反思的产物，建构了和谐的师生关系观。

1.2合作学习中的竞争与合作

课堂上有三种学生群体组织结构：群体合作、群体竞争和个体工作。结果表明，合作学习有助于学生培养团队合作精神，正确认识他们在合作小组中的角色和作用。数学课堂教学将成为构建和谐学生群体关系的最佳场所。

1.3合作学习中的课堂教学和小组学习

合作学习课堂教学与传统数学课堂教学在形式上是一致的，主要是在数学教师的直接指导下。教师在课堂小组活动结束后，主要任务是掌握教师在课堂上布置的学习任务，并帮助同伴掌握。这个小组由不同的和互补的成员组成。由于它强调小组中的每个成员都积极参与学习活动，并且学习任务由大家共享，所以问题更容易解决，这更有利于实现课堂教学目标。自主性和集体性，个体化與人际互动的结合。这两种教学组织形式相辅相成。

2.整合四种学习方式的思考

除了合作学习，目前的教学方法还包括接受学习、自主学习和探究学习。

美国当代认知心理学家奥苏贝尔对所谓的接受性学习进行了系统研究，并将其分为三种不同类型的学习，即机械的接受性学习、被动的接受性学习、有意义的接受性学习。数学教学需要有意义的接受学习。它是以学生思维为核心的理解性学习。其特点是学生身心的和谐统一、认知与情感的和谐统一、逻辑思维与直接、学习过程的输入。因此，这种学习方式是重要和可行的，应该作为合作学习的基础。

自主学习是指学习主体具有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习模式。反思性自主学习的教学基本程序是：明确学习目标、学生自学、自学检查、集体讨论、教师讲解、实践巩固和课堂总结。仔细分析自主学习的基本过程，不难发现，促进自主学习的努力不仅在于教师改变传统的教学方法，而且在于鼓励学生合作学习，以解决学习困难问题。

研究性学习，即从学科领域或社会现实中选择和确定研究课题，通过学生的探究活动，获得知识、技能、情感和态度的发展，尤其是探究精神和创新能力的发展。独立自主地识别问题、实现、操作、调查、收集、表达、交流等活动。

小学数学学习不仅需要教师的思维指导，更需要学生的独立思考。为了满足数学学习的要求，我们需要自觉地掌握有效的学习方法，吸收各种学习方法的优点，这应该是我们确立的合作学习目标。

3.优化合作学习的具体策略

3.1进行学习方式指导

我们应该帮助学生制定适当的学习目标，寻找实现目标的最佳途径，引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。只有通过展示学习方法、自我意识和总结，学生才能根据自己的个性特点掌握具体的合作学习方式。因此，数学教师可以提供关于学习风格的理论、方法和步骤的讲座，以便所有学生都能理解这种新的学习风格。

3.2合理选取学习内容

小组合作学习是一种以学生需求和课堂需求为基础的教学形式。教师应根据课堂和学生的实际情况选择合作内容。合作学习的内容应具有基础性和层次性，提出的问题应具有一定的探索价值，以吸引学生深入学习和讨论。小组合作学习可以指以下几个方面的学习内容，以确定小组合作的内容。

开放学习内容。开放式学习内容采用小组合作的方式，能使学生突破原有的自我认知的局限。通过大胆发散的思维，学生能更全面、更丰富地理解问题，从而提高解决问题的能力。

研究性学习内容。研究性学习内容采用小组合作学习的方式，让学生了解彼此的学习规律，相互学习遇到问题的思维方法和过程。

操作学习内容。在小学数学课堂上，一些数学规律需要通过动手实践来得出结论，比如六年级“圆周”教学。小组合作学习的目的是让学生在数学活动中获得一些初步的经验，并理解数学在日常生活中的简单应用。小组活动学习在课堂教学中可以帮助学生互相帮助，操作过程会更加顺利，得出的结论会更加准确。

3.3人人参与，强化建设

为了保证小组合作学习的有序进行，教师应根据学生的知识技能、探究能力、思维活动等因素对学生进行科学分组，使小组成员相互学习。教师要根据学生的实际情况分配任务。小组中的每个学生都必须承担一份工作，如录音员、记者、信息收集员、数据组织者等，以明确分工和责任。小组成员的职责应定期或不定期调整，使每个学生都有机会在小组内承担各种责任，并从不同的岗位获得经验和能力的提高。

4.结语

强调合作学习是当前各国课程改革的共同趋势和要求。在进行新课程改革、实施合作学习时，要把合作学习与其他学习方式结合起来，吸收各种学习方式的优势和优势，使合作学习更有效。

参考文献：

[1]陈益群.开展有效的小组合作学习[J].湖北教育（教育教学），2009.

[2]陆艳军.小学数学教学中合作学习的教学策略[J].小学教学研究，2018.

[3]司艳.如何组建小组合作学习[J].中国会议，2018.