新课改视域下初中化学教育教学策略探讨

王涛 四川省内江市翔龙中学

引言：伴随课程改革的不断发展和完善，社会和家长对新课改背景下的初中教学都提出了更高的要求，初中化学教学也不例外。在新课程改革的背景下，初中化学教学的重点由关注初中学生掌握和了解了多少化学知识，转变为注重培养学生的化学思想以及创新思维能力。在新课改下，初中化学教师要引导学生掌握正确的化学学习方法，形成化学知识体系，知其然而知其所以然。

1 教学策略概述

1.1 教学策略的定义

要研究教学策略，首先要弄清楚什么是教学策略。教学策略的定义是指教师所实施的一系列与教学相关的计划和行为。教学策略最显著的特点是它具有可操作性和灵活性以及综合性。可操作性是指教学策略并不是纸上谈兵或者空中楼阁，而是可以被实施和操作的；灵活性是指教学策略并不是一层不变的，相反，它可以根据实际的教学内容和任务以及学生的需求进行改变；综合性是指完善的教学策略包含多方面的内容，体现了综合性的特点[1]。

教学策略的内涵又可以根据情况的不同划分为三个方面：第一，将教学任务作为教学的重点和中心时，教学策略必须根据教学任务来开展；第二，当教学重点变成教学任务和学生需求两个方面时，教学策略就必须在考虑两者的基础上加以制定和完善；第三，教学策略容易受到教学思想的影响，而教学策略又反作用于教学思想，只有先进的教学思想才能够产生好的教学策略，也只有正确的教学策略能够将思想转化为行动，从而提高教学质量，完成教学任务。

1.2 教学策略的类型

从教学经验和教学策略两个角度，可以将教学策略分为以下几种不同的类型：第一，根据教学经验，可以将教学策略分为两类，一类即内容限制型，另一类则为非内容限制型，两种策略最大的不同之处在于前者关注是否完成教学内容，即教师的教授内容学生是否能够完全理解，教师教授的方法是否适宜学生，教师教授的质量优劣等。而后者相比前者显得更加的人文化，它对教学内容的要求没有第一种那样苛刻，它关心的重点是教师的讲授方式以及师生之间的关系和课堂的组织方式等。第二，根据教学策略的构成内容，可以将教学策略分为内容型、方法型、形式型以及综合型策略几类，内容型策略顾名思义关注教师的教学内容，方法型策略则关注教师的教学方法，形式型策略则注重教学形式，综合型教学策略则综合考虑前面的各个方面，体现了综合性特点。

2 新课改下的初中化学教学策略

2.1 理论与实验结合策略

初中化学在实行新课改之后，实验内容的比重相比课改前增加了很多，而课程中的理论教学也大多与实验的现象及结论相关联。故而，初中化学教学策略在新课改的背景下要坚持理论与实践相结合的原则。化学教师改变以往重理念轻实验的思想，在进行教学时要有意识的把枯燥无味的理论讲授与实践相结合，让初中学生在实践中复习和巩固理论知识。此外，在初中学生学习和掌握了一定的化学课程的理论知识以后，初中化学教师可以指导初中学生自己动手实验，让学生明白理论的内容在实验中怎样产生，发生什么样的化学现象。让学生对化学理论知识有一个全面而深刻的理解，能够在实验中自如的运用和巩固化学理论知识。例如怎样使用吸管以及烧杯等仪器。

同时，将实验与理论有效结合，能够最大程度的增加学生的学习兴趣，激起学生的好奇心和探索欲。例如笔者在化学课上做实验时，通常会引导学生猜想化学现象。这样一方面增加了课堂的神秘感，吸引学生注意力的同时加深了学生的记忆和印象，另一方面让学生学会和掌握了课程的理论知识。同时在讲解完之后，笔者会引导学生就理论和实验方面提出疑惑，最后让学生通过查阅资料或者小组、同桌讨论等方式解决问题。在这一过程中，初中学生的观察能力，自主学习能力和质疑能力都能得到锻炼和提高。

2.2 人文化教学策略

初中化学教师在讲授化学知识时，可以将人文方面的内容搬到化学课堂上来，在增加化学课堂趣味性的同时，对初中学生进行情感熏陶，于潜移默化中培养他们的三观。例如笔者在讲解质量守恒定律时，通常会从发现它的缘由讲起，把文化内容引入化学课堂，于无形中感染和熏陶学生。

3 结束语

新课程改革为初中化学教学指明了教学方向，但同时也为初中化学教学带来一系列挑战。初中化学教师要迎难而上，积极探索教学策略，将挑战转化为发展机遇，进一步提高化学教学效率和质量。