中职学校电气自动化专业实践教学改革

张美珍 云南省曲靖应用技术学校

引言：中职学校学生理论基础差、对理论知识不感兴趣，毕业以后将面向产业链条上初级阶段的工作，初级阶段工作以技能为主，因此学生的动手能力如何就决定着他们能不能较好地就业，也决定着国家能不能持续吸纳专业水平扎实的人才来保证产业初级阶段的工作高质量、高效率地进行。培养学生的实践能力，是学生能够良好地适应工作岗位的前提。

1 扩大实践教学

教师带领学生进行的实践，其内容一般只包括最为简单基础的线路结构认知、简单电路架构等等，过程较为复杂、技术水平要求高的实践内容，学生则很少能够接触到，可这些水准要求高的实践项目恰恰是学生应该在毕业之前好好磨练的部分。

当下，很多中职学校的实践教学达不到标准，导致学生在毕业之后往往发现自己实践经验太少——只懂得基础操作和原理，水平远远满足不了市场的要求。鉴于此，中职学校要积极扩大实践教学，不能仅仅满足于让学生掌握基础操作技能，要注重培养学生全面的专业素养。

例如，计算机技术与电气控制技术交叉渗透，此领域较为复杂，属于复合型行业。学生若想进入此类行业，需要储备的知识很多，专业素养、实践能力和从业经验都要达到一定的标准。也因其难度，很多中职院校往往不愿开展此类实践教学，认为学生的能力达不到接触此类领域的要求，这颇有些因噎废食之意，其实让学生拓宽视野本身就是对能力的培养。

考虑到实际情况，学校可在学生拥有相对完备的理论与实践基础之后开展相关的实践教学。以往教学中，学校会开展电气方面的实践活动，也会开展电子方面的实践活动，但几乎不会有两者相结合的实践教学，这对于学生综合能力的提高十分不利。因此，诸如计算机技术与电气控制技术交叉渗透这类复合型实践，学校要在学生知识网络完整之后开展，实现实践教学的扩大化与完整化。

2 丰富教学资源

2.1 完善基础设施

部分中职学校未能向学生提供完整的实践教学，是因为设施不够完备，学校只有基础的硬件设备与软件设备，所以无法实现复杂性的实践教学[1]。

为此，学校应积极采取策略，若因为自身教学方针不够完善而未曾计划添置新的实践设备，就应该及时解决这类问题；若因为资金问题而无法建设新的实践基地、购买新的实践设备，也可向当地政府申请资源支持或与其他学校、实践基地开展合作。

2.2 引进最新技术

让学生接触到最新的电气自动化技术尤为重要，学生只有跟社会发展保持同步，毕业之后才更易被社会接纳。

例如，现代控制技术、微机技术等等，这类新兴技术正在逐渐替代传统技术，学生必须要紧跟社会脚步，了解最新技术的应用趋势，做到眼观六路、耳听八方。所以，学校要积极引进这些新型技术、努力获取相关资源，为学生提供最新教学条件。

3 开展课外实践

无论学校的资源如何丰富，覆盖面如何广，在校实践始终不同于工作中实际操作，在工作中会面临的许多硬性要求、临时情况等等都是学校实践教学无法模拟的。因此，学校应尽量多地开展课外实践。

3.1 鼓励学生参加比赛

通过参加比赛，学生可直观了解到自己的动手操作能力、与其他院校学生的差距，并能在此过程中学习经验，了解自己处于何种水平。

例如，机电一体化设备组装与调试、单片机组装与调试、电气安装与维修、电子产品装配与调试、制冷与空调设备组装与调试等等，这些领域的相关大赛很多，比赛对于学生的专业素养要求高，通过参与这些比赛，挖掘自己在某一领域的潜力对学生将来的发展尤为重要。

3.2 组织企业实习

只有置身于工作岗位上，学生才能切身体会到岗位到底需要什么、自己的能力是否足够。组织企业实习，是电气自动化专业实践教学的重要组成部分。

学生可借企业实习的契机，深入实习单位，具象化地观察到课堂上学习到的东西，如产业样貌、生产过程；电路分布、电机如何拖动与控制；供配电系统如何安装、调试、维护和管理等等。通过观察有经验员工的工作情况，学生也可对将来自己参与工作需要达到的水平做出大概的判断。

例如，工厂供配电技术，此类实践的情景很难模拟，且此方向的工作需多方配合，在学校很难完成相关实践教学，针对此领域，学校便可组织相关的企业实习。

4 结束语

中职学校电气自动化专业旨在为国家提供专业素养高的操作型人才，基层人才的质量决定着整个产业链条是否稳固、是否有上升潜力。学校要积极进行实践教学改革，提高学生的实际操作能力以及团队协作能力，为国家储备人才，让学生学有所得[2]。