中职学校PLC电气控制理实一体化教学探究

张强 江苏省句容中等专业学校

中等职业学校是培养专门技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位培养合格的技能型人才的使命。而电气控制专业教学担负着培养从事现代电气设备运行与维修任务的高技能型人才的重任，因此，专业课程的教学必须依托于职业活动，从“项目活动”的准备、进行、总结到成绩的考核与评定，都有学生参与，这样才可以实现学校培养与企业需求无缝衔接，毕业生就可以“零对接”上岗。

《PLC电气控制原理》课程是一门注重讲解低压电气开关量控制方法、电动机运行控制方法、生产线过程控制方法，并实行理实结合操作训练，传授电气使用和维修技能的专业课。

1 PLC电气控制原理理实一体化教学设计及实施过程

1.1 理实一体化教学设计

中等职业学校大多数学生学习基础较差，许多学生在听课过程中会遇到听不懂就不想听，有一定的厌学心理，课后看书的时间又少，严重影响这门课程的学习效果。

在《PLC电气控制原理》教学过程中，根据课程的内容，结合学生情况与企业需求，制定模拟企业生产一线真实情况的教学项目；在上课时，利用生产现场视频、多媒体教学课件、实物展示等现代教学手段，把各种机构的结构、工作原理生动直观地显示出来；在实训时，学生分组进行操作，一个老师现场指导一个小组学生的实践操作。

1.2 教学方法实施过程

1.2.1 教学场所要求

实现理实一体化需要与专业学习相适应的硬件设备和学习环境。所以，在教学过程中，要配备理论教学所需要的多媒体设备及实物；实践教学需要与理论教学相配套的实训设备、工具等。因此，实现PLC电气控制原理理论教学需要在实训教室安装投影仪，并配备相应的PLC实训台、三相电动机、气缸传动组件、计算机以及各种检测和拆装工具。

1.2.2 教学时间安排

把理论教学和实践教学融入到一起是理实一体化教学的最大特点，学生在上课过程中不但可以听老师讲解书本上的理论知识，在理论课上完后，可以马上进行实践操作，这样就可以避免发生学生理论课与实践课脱节的问题。

1.2.3 教学实例

《三相电动机全压启动》教学方案：在讲解全压启动控制电路时，先结教材课本知识，讲一下电动机控制电路的器件组成，再绘制主回路与控制回路电路图，结合教学视频以及连接电路实物，让学生在实际动手的同时，知道电动机全压启动电路的组成，理解PLC电气控制系统工作原理以及整个系统各部分的作用。

2 成绩的考核与评定

成绩是学生最关心的，也是评价学生学习态度的一个指标，成绩的评定能否做到公平、公开、公正，这也是衡量一个教师职业道德的标准。

2.1 平时成绩

平时成绩以作业完成的数量和质量构成，占20%。其目的是督促学生去查资料完成工作项目，从而增强学生的理性认识，这项成绩是机械的，它是量和质的结合，学生只要勤劳就能取得，但它是量的突破，质的升华。

2.2 理论成绩

理论成绩以期中、期末试卷成绩为依据构成，占30%。其目的是检查学生对这门课程理论知识的掌握情况；同时利用试卷分析结果作为教师研究本课程教学方法、教学原则、教学评价方法的依据，充分体现理论知识在教学中的重要性。

2.3 实践成绩

实践成绩以项目完成的过程和结果构成，占50%，这项成绩是核心成绩，它是学生综合能力的体现。成绩可以由学生自评和互评，教师再将其项目完成的过程和结果进行综合成绩评定。

3 理实一体化教学带来的变化

3.1 学习方式的重大变化

在电气技术应用专业教学中运用理实一体化教学，为学生提供了相对独立的有计划的学习机会，学生们都积极地表现自己的特长和优点。在一些内容学习上， 我们采用竞赛法，例如在安装PLC电控系统时采用各组分别选取几名同学进行比赛，学生学习兴趣高涨,真正体现了“以教师为主导，以学生为主体”的理念。

3.2 学会分享和合作

合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。现代科技的发展是人们合作探索的结果。在电气专业教学的一体化学习中，采用小组式的学习方式，为学生提供了合作机会，通过组员在与他人共同学习、共享经验的过程中，形成了一种积极的、主动的、合作的学习方式，培养了学生合作与共享的个性品质。

培养中职学生的综合职业能力是时代和社会的需要，也成为当前职业教育教学改革的重要课题。因此，要革新传统的教学方式，使学生把专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来，提高学生动手能力，而理实一体化教学较之于传统的教学方式，更能实现这一目标，是一种行之有效的教学方式。我们相信，在职业学校中推广理实一体化教学这种方式，一定会取得好的教学效果。