创客教育下小学信息技术课堂

陈博如 湛江市第十七小学

在这个时代，我们被各种信息所充斥着，在信息社会，需要的是各种各样的信息化人才。小学信息技术是计算机教育的基础，教师应该利用这一时机对学生进行合适的教育，在各种教学模式择优而“教”，笔者认为，这种创客教育便是这些教学模式中最有意义的、在小学课堂中最具有借鉴价值的。本文旨在根据当前的小学信息技术教育的实践现状，渗透创客教育理念与课堂教学之中，为现代的小学信息技术教育的开展提供一种新的思路。

1 创客教育的基本概述

创客一词的的被广大人们知道，这是最大的功劳要归于美国人克里斯 安德森，他是《连线》杂志的主编。创客教育是由于网络信息化的趋势而孕育而生的一种新型教育理念，并在教育界引领一种教育思潮。创客教育的精神是一种主动教育的精神，与新课程所倡导的建构主义中自主学习有异曲同工之妙，转变受教育者的被动者角色，让其能够自主学习，自主构建知识体系，充分利用好学生的主观能动性，使得学生的创新能力得以被激发，从而更好让问题得到解决。

2 当前的小学信息技术课堂

2.1 缺少对信息技术教育的重视

很多学校都把大量时间花在了考试科目的教学，使得对非考试科目的学科很少重视，随着信息技术不断上升发展，在今天小学信息技术的课程不够完善，存在一些失衡的状况，还有一些教学内容无法得到有效的落实，不利于小学信息技术的发展。

另外一点是缺少对小学信息技术的重视，从当前的信息技术教育而言，该门课程的考核制度相对而言，更加宽松，同时学校对该学科的教育也没有具体的计划，再加上小学生的身心发展不平衡，心智不成熟，使得信息技术的课程变得越来越失控，变成了游戏课，让小学信息技术教学的内容没法发挥极致。

2.2 缺乏对信息技术教育的实践

当前的实际教学中，教师注重学生对信息技术的认识，缺少对信息技术教育的应用，很少能够把理论与实践相结合。信息技术教育由于与其他的学科存在差异，特别是如果不能够将所学到的知识用于实践应用，使得学生所学到的东西没有实用价值，这种方式的教学对学生的学习极为不利。

3 基于创客教育理念下的小学信息技术课堂

3.1 教学观念的转变

小学信息技术在创客模式下的教学是以学生为主体，教师为引导者的角色辅导学生。引导学生在创客模式下进行学习，教师作为课堂的设计者。教师首先要多学习有关于信息技术的知识，充实自己的知识和能力。创客教育要求教师不仅仅要教会学生信息技术的理论性知识，更要教会学生如何将学到的知识运用到现实中，为未来的发展打下坚实的基础，在解决问题的过程中学生还可以将不同学科知识融会贯通，结合不同的学科知识使学生的实践应用能力得到充分地锻炼。

创客教育在小学信息技术教学中的应用要求教育要开始转变原有的以教师为核心的教学，教学要以学生为核心，所以教师要习惯新模式下的教学并且要改变原有的教学观念和清楚自身的角色，在课堂上不应该将学生完全束缚，教师不再是包揽教学的全部，而是作为课堂引导者的身份，为创客空间教学提供需要，引导创客教学，设计创客教学，组织创客活动，这也是新时代教学下对于教师队伍的一项重大的挑战，它对教师提出了更高的挑战。

3.2 教学内容的设计

利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用，在信息技术教学，基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以构成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选取使用多媒体数据，丰富学生的感性认识。

利用发现探究的教学设计，提高教学效率。在信息技术教学中鼓励学生用自我的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的理解者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时光密切结合的教学设计。

构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣。在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生透过完成任务来自主的参与教学，这样能够培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；能够使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。

总而言之，我们在实际教学中，一定要能够充分将创客思想融入我们的教学，让每一位学生在教学中获得新的收获，让创客教育思想融入学生的灵魂，使他们受益一生。