多媒体技术在技工院校计算机教学中的问题及对策

张金鹏 河北省沧州市海兴县技工学校

1.多媒体技术用于技工院校计算机教学问题

1.1 多媒体技术不满足教改需要

当前我国技工院校的计算机教学正在向个性化方向发展，强调根据学生的专业发展方向提供个性化教学资源。教师日益强调教学的多样性与针对性。但是传统的多媒教学课件拘泥于固定形式，教师对多媒体课程的准备不充分，课件的情景性不足，现有的课件PPT制作技术不满足学生的学习需求，再加上课堂讲解套路固定，导致多媒体课件的应用内容空洞，多媒体课件仅能进行陈述性知识展示，不能围绕着计算机原理进行模拟演示，多媒体课件不能针对性的满足学生对计算机知识的应用学习需求。特别是在倡导学生为主体的教学改革的当下，传统的多媒体课堂没能调动学生参与积极性，因此影响了计算机教学活动的创新性，学生仍以被动模式接受知识，学生很难在课件中有效质疑。

1.2 多媒体技术与教法不适应

当前多媒体技术大多数用于代替板书教学，多媒体课程大多围绕着知识点进行讲解，这使得课件教学陷于被动，实际使用频率相对较低，不能实现多媒体与教学相结合目标，无法有效达到预期的计算机教学效果。一方面技巧院校计算机教学更倾向于学生实践操作，另一方面强调培养学生的创新思维，这使得多媒体课件在活动型和任务型计算机教学课堂中发挥作用不足。在实践性与互动性的教学环境中多媒体课件只能起到信息传递的辅助作用，给学生留下的思维与创新空间相对狭小。

1.3 影响教与学活动整合效果

当前技工院校教师普遍注重运用多媒体课件代替传统板书，但是课件制作不精细，课堂的生动性不足，不能达到启发学生对计算机软件硬件的创新实践需要。还有的教学活动不能有效的观察学生反应情况，导致学生课上不爱动脑，不积极主动记笔记，过于依赖课件复习知识点的问题，这实际上影响了学生对计算机知识的思考，导致课堂教学过于机械化，没能达到优化教学活动，降低学生学习主动性的教学问题。例如，多媒体课件只是电子文档罗列，没能添加丰富的图画和动画演示内容，不注重运用色彩、线条等突出重点，没能演示学生操作的具体问题，导致教学直观性不足，学生体会不到计算机技术的特点与价值。

2.多媒体技术用于技工院校计算机教学特点

2.1 多样性

只有树立多样性的思维，注重在多媒体教学时创新形式，才能更好的提高多媒体技术展示的吸引力，同时更好的展示出技巧院校计算机学科应用性的特征，消除计算机教学的枯燥乏味感，并且激发学生研究计算机知识的主动性。多媒体教学可以采用人性和合理化的教学方式，着力根据学生能力水平，职业需求进行图片、音频、视频等教学资源的配置，从而提高学生的注意力，符合学生成长需求，促进学生主动参与计算机教学活动，达到促进学生在多媒体资源辅助下有效学习计算机知识目标。

2.2 交互性

现代多媒体教学必须尊重学生的主体地位，强调满足学生个体成长需求。传统的多媒体教学只注重教师层面的信息供给，不注重学生的互动参与，没能关注学生的学习体验。现代计算机教学中的多媒体内容呈现更注重解答学生的问题，强调围绕学生的需求进行教学资源的充分展示。多媒体技术注重通过多种途径满足学生控制信息的实际需求，强调学生参与多媒体资源的开发，注重把学生学习心得和获得的知识以自主方式呈现给其他同学，这样才能更好的构建数字化的教学体系。

3.多媒体技术优化技工院校计算机教学策略

3.1 提升教师多媒体技术

在信息网络与多媒体技术的支持下，技工院校的计算机教学日益向着课下课上互动方向延伸，多媒体技术应用也正在向着微课与慕课方向演进。强调提高教师多媒体制作的水平，需要提高教师的对相关软件的操作技巧。要求教师掌握多媒体教学的语言，多媒体课件的制作方法，能够运用网络收集丰富的教学资源，强调对教学资源进行衔接与优化的能力，从而提高计算机教学的有效性，发挥多媒体技术的应用价值。

3.2 发挥学生主导作用

多媒体技术用于计算机教学，关键在于营造良好的教学环境，构建学生职业需求与多媒体呈现内容的有机联系，更好的开拓学生的计算机学习思维，达到构建有效的计算机教学体系，充分尊重学生的多媒体技术应用中的主体地位。首先，控制多媒体技术应用比例，给学生提供实践操作课件的机会，展示学生自主制作课件。其次，丰富课件内容，合理的控制课件难度，照顾大多数学生需要，满足不同水平学生学习需求。第三，优化多媒体课件的结构，按照技巧院校学生的兴趣需要与知识结构呈现教学内容，达到主次分明、逻辑清晰和控制节奏的教学效果。

结论：发挥多媒体课件价值，应当构建完善的教学体系，科学判断多媒体在计算机教学中的价值，创新多媒体教学应用模式，满足学生的学习需求。