幼儿园教师分层培训有效模式探究

叶爱云

摘要：幼儿发展的关键在于教师的有效引导。不断创新学前教育方法对幼儿教师来说，能够提高教学水平，还能使幼儿教师正确端正终身学习的理念，通过自身水平的提高，带动幼儿更好的开展教育活动。由于每个教师的文化水平和职业素养存在一定的差异性，在进行专业培训时，需要采取分层次的培训模式。现阶段的幼儿园培训工作还存在一定的问题。例如，在开展培训时，一般都只重视培训内容的理论学习，对于亲身体验的培训工作有所忽视。而且在培训培训期间，一般都以观摩的方式开展活动，缺少了互动模式的培训，最后导致培训的效果不能够达到预期目标。下面这篇文章，我将带领大家一同探讨幼儿园如何分层次的开展培训工作。

关键词：幼儿园；教师；分层培训；有效模式；探究

引言：

对幼儿教师施行分层次的培训活动能够带领教师更加专业性的成长，这是每一个幼儿园管理人员需要持续思考的问题。近期，针对幼儿园的实际培训问题以及教师的专业性发展进行分析。幼儿园应当让教师成为培训工作中的主体，按照教师的成长需要，开展不同模式的培训，还应当拓宽教师的培训资源，参加有组织性的培训机构，构建出完善的培训制度。通过综合的培训，幼儿园的教师团队素质能够明显提高，这有利于进行创新性的教学，引导幼儿更好的学习。

1、开展全员培训，夯实教师专业能力提升的基础

1.1以一日生活组织为主，夯实教师专业能力的基础

生活是最好的教育环境，幼儿园管理者应当落实一日生活活动，让幼儿教师每时每刻都能够运用生活教育，提高幼儿教师的专业基础。这样的培训模式，能够确保幼儿顺利进行教学活动，而且还能够促使幼儿综合发展。根据有关条例可知，幼儿教师带领幼儿进行一日生活教学，能够让幼儿体验生活中的乐趣，同时还能够让幼儿在生活中发现问题，通过解决问题来获取知识。为了敦促一日生活的进行，幼儿教师应当端正对一日生活的组织。一日生活主要有四个方面：一、生活；二、游戏；三、学习；四、运动。将这四个方面有效融合组织，能够让幼儿在一日生活中激发自己的学习兴趣，获取教育的价值。幼儿在良好的生活环境中能够不断创新活动内容，同时还能够促进自身的身心健康发展，积累活动经验。在一日生活活动中，老师通过引导幼儿进行活动，培养幼儿的团结协作能力。老师在学习如何组织一日生活的活动中，可以不断的参与活动，在活动中开展交流，同时也应当采用观摩的方式，对活动进行客观的评价，这样才能够有效发现问题，并且及时解决问题，提高活动的质量水平，增强实践能力，为教学的专业能力提升打好基础。

1.2以区域活动为载体的教育环境创设的，开展活动的专业能力

区域活动是幼儿自己组织的游戏活动，这样的活动能够开发幼儿的想象能力，培养幼儿的创新思维。幼儿主要通过教师提供的器材进行互动，从而获取游戏经验，锻炼活动行为，提高教育效果。幼儿教师应当将区域活动作为幼儿活动的一部分。在开展区域活动时，应当营造合适的教育环境，同时还应当提供幼儿适宜的器材，确保幼儿能够主动的、创新的进行游戏活动。在游戏中，幼儿能够从多个方向发展。在开展区域活动培训时，管理人员可以通过现场活动实行评比制度，让老师能够从多个方面发展区域活动，使老师能够端正正确的态度，增强教师的观察能力，并且有效提高教师的指导水平。在活动后还应当进行有效的反思，从而不断提高教师组织活动的能力。

2、开展多层次、全覆盖的分层培训，关注不同发展需求，优化园本培训效果

2.1开展岗前培训，促使新教师尽快适应角色

新教师是幼儿园发展的希望，他们能够带领幼儿开展新颖的课堂活动，因此，如何让新教师快速的熟知幼儿园的目标、制度等内容，然后开始正常工作，是培训需要解决的问题。每个学期前，幼儿园都会开展岗前培训，尤其是针对新教师，能够锻炼新教师的专业能力，提高专业素养，在培训时，还能够引导教师进行终身学习，不断提高自身的教学水平。在开展实际的幼儿教学时，教师应当利用课余时间自主学习，虽然幼儿园会开展集体培训，但是自身也应当主动提高学习水平，使得教师在较短的时间内达到最好的培训效果。

2.2重视岗位练兵，加快青年教师成长进程

任何的理论学习都不如从实际活动中获取经验，幼儿园应当让新教师在教育崗位上开展实际的教育活动，从体验中获取知识，积累丰富的经验，从而更有效的提高新教师的教育水平，加快新教师的成长。在进行在岗任职时，可以建立符合自己的教学风格，这样的教学能够让幼儿更加喜欢学习，从而提高教学效果。管理人员应当鼓励教师参加各种教育比赛，即使拿不到名次，但是能够有效锻炼教师的能力，积累经验，提高教学水平。在岗位上练兵能够锻炼教师本身的教学，也能够让管理人员有效把握教学过程，随后发展教师在教学活动中的问题，采取解决方式，提高教学质量。

结束语

对教师实行分层次的培训能够全面提高教师的教学水平。在培训时，能够有针对性的对不同层次的专业水平进行指导，促进教师的全面发展。由于幼儿园教师的专业水平不一致，针对专业素质较弱的教师，应当加强专业培训，减小专业差距。对于专业水平优秀的教师，可以只在集体培训时重点把握培训知识，从而更好的提高教师的教学水平。分层次的培训能够让教师达到同一专业水平，从而更好的开展学前教育。

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