微课在高中语文教学中的运用方法

常亮

摘要：当前信息技术广泛地应用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，教师也需要跟上时代发展的脚步，不断地创新教学模式与理念。笔者是一名高中语文教师，本文针对微课在高中语文教学中的运用方法展开分析，望提供一定的借鉴。

关键字：高中；语文；教学；微课；方法

一、微课在语文教学中的运用价值

在高中语文课堂教学中运用微课，能够打破教学的时空限制，在有限的时间内拓宽教学空间，学生可以利用微视频重复看自己不懂的难点、重点内容，提高学生学习的自主性，构建高效语文课堂。其次，微课能够把抽象、复杂的课堂知识用图片、声音、视频的形式展现出来，充分提高学生参与语文教学的积极性，感受到学习语文知识的趣味性，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，培养学生良好的思维能力。每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，开展微课教学能够尊重学生的个性化差异，让每一个学生都跟上教学进度，对所学知识有更为透彻的理解和认知。

二、微课在高中语文教学中的运用方法

（一）利用微课帮助学生攻克难点、重点内容

高中语文教师要善于利用微课帮助学生攻克难点、重点内容，拓展学生的语文思维能力，构建完整的语文知识体系。比如，在学习《雷雨》的时候，因为学生现在的生活水平比较高，根本无法体会到文章中所要体现出的社会现象与社会心理，这时候教师就可以为学生播放《雷雨》的话剧，并且要让学生结合视频展开角色扮演活动，这样学生在角色扮演过程中就能够深刻理解文章中人物的心理活动、思想感情等；在学习《念奴娇.赤壁怀古》的时候，教师可以利用微视频来体现出本堂课的学习目标，首先是知识与能力目标，通过让学生跟着视频朗读来掌握诗歌所要体现出的感情基调。其次是情感态度价值观，通过观看微视频学生能够深刻感受苏轼所要表达的情感。

（二）利用微课拓宽学生的语文知识面

在高中语文课堂教学中，教师不要仅仅局限于教材知识内，而是要利用微课拓宽学生的语文知识面，展开语文知识的课外延伸，比如，在学习完《中国的建筑特征》的时候，教师可以为学生布置课外作业，让学生通过互联网去搜集和中国建筑特征相关的资料，在此过程中教师可以为学生指明搜索的范围，在微信群中发送一个关于建筑特征的微视频，引导学生有针对性地展开搜集活动，在此过程中既能够锻炼学生的动手能力，同时也让学到更多的知识；在学完《失街亭》之后，教师可以让学生利用课余时间去观看电视剧《三国演义》中孔明挥泪斩马谡的场景，对课本知识展开延伸，提升学生的人文素养。

（三）利用微课设定优秀教学情境

高中语文知识量比较多、难度比较大，很多学生存在较大的学习压力，教師需要利用微课设定优秀的教学情境，以此来提高学生参与语文学习的自主性与积极性，提高课堂教学效率。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师可以利用微课来导入教材内容，用图文并茂的形式来集中学生的注意力，比如，在讲解《明月几时有》的时候，可以为学生利用多媒体技术展现一段《良宵》二胡乐曲，让学生沉浸在课堂情境中；在讲解《红楼梦》的时候，教师可以为学生播放《红楼梦》中的经典片段，以此来激发学生的求知欲望，想要更为深入地探索《红楼梦》中的剧情变化。除了在课堂开始的利用微课导入创设情境，在课堂教学过程中教师也可以利用微课来设定教学情境，推动学生的智力与情感发展，比如，在学习《鸿门宴》的时候，很多学生难以理解文章内容，教师可以为学生播放《鸿门宴》中的经典片段，让学生通过观看视频对文章有更为透彻的理解和认知，以此来提升学生的理解能力与人文素养。

（四）利用微课展开课后巩固、复习

在高中语文课堂教学中，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，让每一个学生都都能够跟上教学进度，教师可以利用微课展开课后巩固、复习。首先，教师可以把教学过程录制成微视频发送到微信群中，让学生结合自身学习进度与需求对微视频实施暂停、快进、后退等功能，加以巩固、复习所学内容。除此之外，教师还可以经常在微信群中发送一些优秀的语文知识素材，学生们可以在微信群中随意讨论课堂内容，让学生之间共同学习、进步，丰富学生的语文知识面。很多教师意识到了微课的便利性，便无节制地开展微课教学，忽视了与学生之间的沟通与交流，这样既无法发挥出微课的优势，也不能提高教学质量，所以高中语文教师需要把微课作为辅助教学工具，把学生作为教学的主体对象，在充分了解学生学习需求与进度的情况下设定微课教学方案。

总之，在高中语文课堂中，教师要善于科学、合理地开展微课教学，通过微课来提高学生参与语文课堂的自主性，帮助学生更为深刻地理解文章内容，激发学生的思想感情，与作者产生强烈的共鸣，充分提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]朱志刚. 浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J]. 学周刊，2016（30）：192-193.

[2]魏回春. 刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J]. 中国校外教育，2016（15）：103.