初中数学课堂有效管理的策略

王勇霖

摘要：初中数学高效课堂的构建基于课堂的有效管理。本文作者简要论述了几种课堂有效管理的策略，分别是民主管理，构建民主型数学课堂；营造宽松和谐的课堂氛围；注重课堂的沟通技巧，还望能有所借鉴意义。

关键词：初中；数学；课堂管理；民主；气氛；沟通

初中阶段的学生正处于青春期，这一时期的学生最为叛逆，也最难管理。因此，课堂管理成为了大部分初中教师的一个难题。数学是初中阶段最为重要的一门学科之一，但由于很多初中数学教师缺乏有效的课堂管理的手段，导致初中数学课堂教学效率低下，学生的数学成绩上不去，数学能力无法得到有效提高。以下笔者仅结合自身管理经验，简要谈谈初中数学课堂有效管理的策略，还望能有所借鉴意义。

一、民主管理，构建民主型数学课堂

过去，在应试教育之下我们的课堂都是由教师主宰的课堂，教学是一种单方面的传授。教师在讲台上滔滔不绝、口若悬河，学生在下面表情呆滯、鸦雀无声。这种一言堂的课堂管理模式会使学生产生这样一种想法：课堂是教师自己的事情，教学也是教师自己的事情，我只需要一本正经的坐好听讲就好了，甚至还会使学生产生“千万不要提问我”的想法，这样就使得课堂完全变了味道，学生的学习兴趣和积极性也会逐渐降低。新课程改革明确指出，学生是学习的主体，教师只扮演引导者的角色。初中数学课堂管理也要依据这一原则，改变教师独裁的现状，采取民主管理的方式，构建一个民主型的数学课堂。在民主型初中课堂中，教师与学生之间、学生与学生之间拥有充足的互动，教师可以向学生提问，学生也可以向教师提问，学生拥有充足的发言权，一切都更加民主。

二、营造宽松和谐的课堂氛围

在宽松和谐的课堂氛围中，学生的学习热情才有可能最大程度的被激发出来。大多数时候初中数学教师都是站在讲台上，以一种居高临下的姿态进行教学，这其实就疏远了学生与教师之间的关系，久而久之会使学生对教师产生一种陌生感和恐惧感，由此不利于教师的课堂管理。实际上，有很多学生是非常乐意与教师亲近的，教师在上课的时候可以多到教室内走动，一方面通过走动巡视，能够避免一些同学开小差，做一些与学生无关的事情，提高学生的注意力，另一方面，走下讲台能够彰显出教师平易近人的姿态，能够与学生近距离的交流，从而拉近与学生之间的距离，消除学生对教师的陌生感，从而有利于教师对学生施加影响，更好的进行课堂管理。

三、注重课堂的沟通技巧

现代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。

1.不要严厉苛责，不要吝啬赞美

世界上最使人感到委屈的事情，莫过于在本该获得赞扬的地方，却遭受了无端的职责。人人都渴望得到他人的赞扬，得到他人的认同。中学生也不例外。如果一个学生99%的时候都在捣蛋，只有1%的时候是听话的，那么抓住那个瞬间，大力表扬，然后无视他99%捣蛋的时候。因为他们捣蛋是有原因的，一般是为了吸引别人的注意力，所以你不能关注他，说他，因为他会觉得得到了你的注意，反而变本加厉。如果你不理他，就没有给他这个增强。相反，你需要增强的是希望他出现的行为，也就是好的行为，这就是为什么要抓住他安静听话的瞬间，大力表扬的原因。另外就是，一个学生行为的改变是一个很缓慢的过程，好的行为习惯的养成也是需要时间积累的，真的不能操之过急。但是只要持之以恒地抓住他听话的瞬间，持续表扬他，他会逐渐逐渐地有所改进的，请给他一些时间和信心，也给自己一些时间和信心。通过这种与学生沟通的技巧，纠正那些不好的课堂行为，使课堂秩序井然有序。

2.平等对待，无所偏爱

作为教师自然会喜欢那些学习成绩好的、活泼可爱的、机灵的学生，这本是人之常情，无可厚非。而且长久以来，众多教育工作者也一直是这样做的，或多或少在班级中都存在差别对待的现象，笔者也不例外，在最初的教育教学中，也会对个别学生有所偏爱。但笔者相信，教育工作自有其神圣之处，学校、教室乃是神圣的场所，教育工作者身上也有着神圣的使命，所以作为一名初中数学老师，应该摒弃这种人之常情，平等对待每一个学生，使每个学生感受到同样的关爱。很多教师在与学生的沟通上都存在差别性对待，甚至有些教师对于学习差的学生根本不去沟通。这就在很大程度上伤害了学生的感情，使他们更为叛逆，更加难以管理。除了笔者提高的这两点，还有很多师生沟通的技巧，涉及肢体动作、语言、神态表情等，教师要多多进行这方面的学习，以能够更好的与学生沟通，从而更好的进行课堂管理。

总之，课堂管理与教学密不可分。管理好，促进教学，反之则事倍功半。它是需要知识、时间、能力、动脑才能掌握好的一种技能。在当今时代，课堂管理对我们提出了更高的要求，我们只有不断的学习，在实践中成长，积累经验，才能成为一名合格的人民教师。

参考文献：

[1]孙洁.书签的背后——读《透视名师课堂管理》有感[J].雅安职业技术学院学报2010年02期

[2]孙玉波.有效课堂管理的策略[J].宁夏教育科研2007年03期