情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究

徐象

摘要：初中时期是学生们形成完善思想价值观的黄金时期，因此初中阶段的思想品德课程有着不容小觑的影响与作用。鉴于此，本文就从初中思想品德教学课堂现状入手，分析情感教学在初中思想品德教学中的应用价值，并提出相应的提升策略，望能全面提成思想品德课程的教学效果，促进初中生全面发展。

关键词：初中；思想品德；情感教学法；应用

一、初中思想品德课堂教学现状

1.1应试教育思想严重

思想品德课程是我国教育体系中的重点学科，对学生的人格塑造与培养上起着十分关键的作用。但由于我国现有的教育体制等因素的限制，大多学校对学生的思想品德课程学习效果以分数来进行衡量。在这样的大环境下，思想品德老师们的教学重点自然也就落到了与考试有关的内容上。如在思想品德课程的内容中，大多老师对男女同学正常交往的内容一带而过，并未对此有过多的展开教学。然而随着社会的发展，大多初中生已经步入青春期，青春期的问题对于家长他们羞于开口，怕家长们小题大做，而在课堂上又未从老师这里获得正确的处理方法，这似乎与思想品德课程的学科理念相违背。因此我们在重视学生成绩的同时更应该加强与学生的交流，倾听学生的情感诉求，着力培养学生的思想品德，为社会培养的德才兼备的社会主义接班人。

1.2老师重视知识的灌输，忽略情感的交流

思想品德课程是学生们接触正确的人生观、价值观的重要途径，因而老师的教学方式尤为关键。在传统的思想品德课堂中，老师为课堂的主体，对学生知识传输一般为填鸭式教学，忽略了学生的情感诉求，学生价值观的塑造过程中也缺乏沟通与交流的对象。学生的诉求在课堂上得不到回应自然就会削弱上课积极性，若是老师教学再枯燥无味，那么该门课程的教学效果将会大打折扣。同时受传统师生关系的印象，大多老师给自己的塑造的形象定位是刻板、严肃的，这样的形象对学生而言无疑拉开了心理上的差距，老师无法了解到学生内心真实想法，学生也不敢轻易向老师表达自己的学习感受。

二、情感教学法在初中思想品德教学中的应用价值

随着教学改革的大范围实行，学校不再以分数之上，更多的开始关注学生的全面发展。近年来，孩子们的身体健康与思想健康均受到了极大的重视，因此思想品德课程对孩子们的思想培养也将起到更为重要的作用。情感教学法重视情感的作用，老师用情绪感染学生，学生用情绪回馈老师。情感教学法有助于加强学生与老师之间的互动与联系，打破了原有学生对思想品德课程不感兴趣的学习状态，以消极态度转变为主动学习态度。学生在课堂上可以贊同老师的观点，当然也可以对老师的态度提出怀疑，更可以积极的向老师提出心中的疑虑，老师也应根据学生的反馈来改善自身的教学，或是根据学生提供的真实情况来帮助学生解决思想上遇到的难题，者相辅相成，不仅教学质量因此得到极大的提升，师生关系也因此变得更为融洽。除了教学效果显著提升外，往长远角度看，这对学生塑造正确的人生观与价值观也有很大的裨益，学生在课堂上接受正确的思想品德知识，逐步提升自身道德认知能力，避免了危险思想的入侵，同时所学知识对自身的行为也起到了很好的规范作用。因此情感教学法在初中思想品德教学有极大的引用价值，不仅仅对教学有帮助，对塑造良好师生关系、树立学生正确的思想观也起到十分重要的作用。

三、情感教学法在初中思想品德教学中的应用策略

3.1创新教学理念，摒弃老旧教学思想

当代社会，学生不能只会读书，仅掌握课本上的知识，应该要做到德才兼备、品学兼优，因此这对学校、老师、学生三者都提出了更高的要求。因此老师应摒弃老旧的教学思想，不能再以提高提高分数为教学主要任务，应具有更加长远的眼光，创新教学理念，以人为本、情感教学，培养学生积极的情感态度以及加强对学生思想价值观的培养，使学生终身受益。

3.2 创新教学模式，与孩子们更多互动与交流

步入青春期的初中生们仍带着天真与稚气，因此对新鲜事物仍存在较大的好奇。因此老师应根据这点积极创新教学模式，利用音频等多媒体以及互连网络技术进行教学，增加一些趣味性的小故事或是生活中实际的例子，加强与学生们的互动与交流，让孩子感受到思想品德课程内容与现实生活是息息相关的，从而让思想品德知识内化为具体的思想规范力，从而有效加强学生的道德修养，同时也能全面提升了教学的时效性。

3.3营造平等、融洽的课堂氛围

为了营造平等且融洽的课堂氛围，老师应以更加平易近人的态度面对学生，以鼓励和表扬为主要教学手段，重视情感的输出与交流，学生可以对社会现象可以表述自己的意见，鼓励学生大胆抒发自己的感情，师生之间形成良好的互动，同时尊重学生、相信学生，在不断了解学生的思想价值观中改进自己的教学方案，针对学生薄弱环节做出有针对的复习或是指导，确保思想品德教学落到实处。同时以身作则，给学生们树立良好的榜样形象。

四、结语

情感教学法加强了老师与学生之间的互动与交流，激发了学生学习积极性，思想品德课程教学效果因此得到显著提升。对学生而言，不仅该门课程的成绩得到提升，同时学以致用，对其自身树立正确的人生观、价值观也有着深刻且长远的影响。

参考文献：

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[2]杨水儿. 情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J]. 亚太教育，2015（32）：142-143.

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[4]张永瑜. 情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2016（07）：135.