论信息技术在化学教学中的应用

唐寒菲

摘要：信息技术的应用为学生们的学习提供了一个切实可行的平台，它拓宽了学生获取信息的渠道和范围，极大地丰富了学生的信息资源，无限延伸了学生的视野，使学生们的学习变得生动、活泼、形式多样，从而真正意义地培养学生的创新精神和实践能力。对学生来说，信息技术是学习知识和提高技能的认知工具，是学生素质全面发展的得力助手；同时对老师来说，信息技术的应用是实施素质教育、适应新课程改革的最有力的保证。 因此在化学教学中，要充分利用信息技术这门新兴学科，发挥其独特优势，真正达到事半功倍的效果。

关键词：教学；多媒体教学；信息技术

一、情境引导，让学生真切体会，激发学习兴趣

传统的教学方法一般让学生在教学中把知识学会，至今仍不可置疑。但更重要的是怎样使学生会学。正如著名教育家钱梦龙教授说，“学法促教法，教法导学法，教学苟俱进，不教境乃达。”采用什么样的教学手段，创设什么样的教学情景，才会“不教境乃达”，才能使学生从学会到会学呢？我们可以运用现代信息技术，把一些枯燥、无趣的教学内容用图像、动画等形式展示出来，创造活泼自如的教学情境，既满足了学生好奇的心理需求，又调动了学生的学习热情。

二、激情设疑，充分发挥学生的想象力

想象力是创新活动的根本。想象是人们通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有的表象的再造加工而形成的创造新形象的过程，鼓励学生展开丰富的想象，就是加强了对学生创新思维的培养。信息技术融声、光、情、景为一体，具有声像并茂的特点，多媒体教学能借助文字、图像动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。同时，在教学过程中，激发学生情感，为学生提供了想象的空间，激活并丰富了学生的想象力，提高了学生的创新意识。

三、模拟化学实验，强化化学教学的实验性

化学是一门以实验为基础的自然科学，研究物质的结构、性质、组成及其变化规律，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。随着素质教育的全面实施，信息技术在中学教育教学中得到广泛应用，其传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术的表现化学世界的奥秘，从而弥补了传统实验教学手段的一些缺陷，有效的激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。

比如，学习《金属资源的利用和保护》中炼铁的原理，传统的方法论是根据课本知识进行解说，由于没有实物观察，做实验条件又不成熟，因此显得抽象，学生难于理解。针对这一具体情况，在教学中，教师可以出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。同时要求边看边讨论：1、实验前先通入一氧化碳的原因；2、尾气处理办法；3、分析工业炼铁的原理；4、分析原料产物是否为纯净物；5、得出哪些结论。由于模拟动画具有可控性、分解性和再现性的功能，图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解和学生观察、理解，因而可收到事半功倍的效果。再比如学习水的净化流程时，绝大多数学校没有条件进行实地参观，只能纸上谈兵，或者有条件，又要考虑安全、时间、经费等多方面问题，组织起来比较困难，这时教师也可以充分发挥信息技术的优势，利用多媒体展示水的净化的模拟实验，真正做到足不出户便知天下事。

还有些化学实验，虽然可以在课堂上进行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班学生观察；特别是复习阶段的重复演示，內容多，时间紧，一一演示很难办到；这时运用多媒体计算机进行模拟化学实验，可以加强化学教学的实验性。

四、节约时间，提高效率

传统的教学方法是用粉笔在黑板上板书，一道题目老师抄得辛辛苦苦，学生一下就做完了，既花精力又花时间，并且效果不明显。我们可以借助信息技术来解决这个问题。比如将某些教学内容，根据教学目标的需要，利用多媒体计算机制成填空、填图、填表，以及选择、判断、改错等等各种类型标准化训练习题的文字灯片。在教学中，根据教学的需要，把握时机，及时映现在屏幕上，学生可口答、笔答、讨论；进行讲评。其容量之大、题型变化之多，方法之灵活，出示之快捷，反馈之及时，作用之显著都是其它教学手段所不及的。

总之，多媒体信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的强大优势。作为现代信息技术的真正使用者，应该敢于尝试、探索，为促进素质教育的改革贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]杨慧.初中化学教学情境创设存在问题及解决策略研究[J].中学生数理化（教与学），2018（10）：77.

[2]王生才.试析信息技术与初中化学教学的“化学反应”[J].学周刊，2018（29）：133-134.