幼儿园开展快乐阅读的有效策略

邱海燕

摘要：对于幼儿而言，阅读非常重要。进行早期阅读有利于开发幼儿大脑，促进幼儿对语言的学习和理解，为幼儿以后生长发育和学习生活打下坚实基础。然而，由于现在的教育压力，幼儿园中的幼儿阅读不在那么纯粹而生逐渐成为一种功利性手段。幼儿被破进行阅读，阅读成为一种学习负担，而不是幼儿发自内心的想要阅读，这样往往使儿童产生厌倦情绪。要改变这种情况，本文提出了快乐阅读。文章阐述了进行快乐阅读的四个方法：站在儿童角度选择阅读对象；营造良好阅读环境；引导儿童编自己的图书和阅读指引多样性。

关键词：幼儿园；快乐阅读；有效策略

引言

在这个重视知识的二十一世纪，越来越多的人开始意识到早期阅读的重要性。早起阅读指的就是在幼儿时期开始的阅读。在幼儿时期引导幼儿科学地进行早期阅读，不仅有助于开发在黄金时期开发幼儿智力，还有利于儿童身心的健康，对于儿童未来成长和发育有着重要的作用。然而，虽然早期阅读被社会所认识并被家长所了解，然而很多人特别是家长对早期教育认识很片面，没有真正认识到早期教育的真正内容和目的，甚至出现了强迫儿童阅读的情况，使很多儿童产生了厌恶读书的情绪，背离了早期阅读的初衷和目的。所以真正理解早期阅读，才能发挥早期阅读的作用和意义。早期阅读为幼儿以后发展生活中的良好阅读习惯的形成奠定了重要基础，而养成良好的阅读习惯，对人以后学习和生活有至关重要的影响。所以正确和了解早期阅读，正确引导儿童进行正确的早期阅读，对儿童今后的学习能力和身心健康发展具有重要意义。

1早期閱读的重要价值

1.1早期阅读促进幼儿语言能力的发展

幼儿学习语言是通过重复成年人的发音开始，首先无意识的单纯模仿成年人语音语义，先学会发音再进一步理解其中意思，再学习文字，将文字和语意联系起来，从而进行阅读，然后再进行独立语言表达甚至进行写作，这些都是以阅读为基础和中介点的。所以幼儿阅读是从无意识到有意识，从被动重复到主动学习，这些转变都是从早期阅读中开始的早期阅读的重要性可见一斑。

1.2早期阅读促进幼儿想象力、观察力的发展

据科学研究表明，早期阅读与幼儿的观察力和想象力有密切关系，正确的早期阅读会促进幼儿观察力和想象力的成长和发展，锻炼儿童的思维方式促进智力发育。在早期阅读中，通过最开始的图画阅读再到文字和图画同时阅读，最后达到纯文字阅读。在早期阅读中，生动有趣惟妙惟肖的图画故事书起了重要作用，首先，利用儿童听故事的兴趣来吸引儿童主动进行早期阅读。早期阅读通过儿童看图画书中的各种生动形象，吸引儿童的注意力，促进儿童观察力发展：并在儿童理解观察图画的基础上，引导儿童进行想象，促进了儿童想象力发展。然而，怎样有效的在早期教育中进行快乐阅读呢，主要有以下四点。

2幼儿在早期教育中进行快乐阅读的方法

2.1站在幼儿的视角选择阅读内容

充分利用幼儿的好奇心，幼儿的好奇心非常强，通过合理利用幼儿好奇心来进行引导，促进早期教育中的快乐阅读。但是虽然儿童的好奇心比较强，但是思维能力弱，无法真正理解书中的复杂表达。跟纯文字书籍相比，儿童更喜欢简单轻松的图画书。在选择书籍的时候要依据儿童的特点，尊重儿童的喜好，选择比较简单的图画书，让儿童对这些书籍感兴趣，从而主动阅读并乐在其中，这样才能做到快乐阅读。要打破传统观念，尊重儿童的兴趣爱好，将儿童作为真正的阅读主体看待而不是灌输式的强迫儿童读书。每个孩子都有自己的兴趣爱好，应在儿童自己兴趣偏好的基础上为儿童选择适合自己的阅读内容，因材施教。

2.2创造良好阅读环境

（1）在幼儿园内建立专门的阅读区域，创造专门阅读地方。因为幼儿上学以后大部分时间都在幼儿园中，幼儿的学习能力很多是在幼儿园中获得的，所以在幼儿园内为儿童创造良好的阅读氛围和阅读环境，对于儿童快乐阅读是至关重要的。阅读区的选择和布置十分重要，首先应该在安静光线好的地方，安静和充足光线有利于儿童集中注意力，从而更容易投入到阅读中。其次，应该放置多种多样及时更新的各种书籍，多给儿童提供选择机会和新鲜感。再次，要教育好幼儿爱护图书尊重图书，这也是培养快乐阅读的一个方法。（2）在家庭中更应创造良好的阅读环境来帮助儿童巩固从幼儿园中建立的良好阅读氛围。，家长应该多给孩子购买合适并且有益的图书，激发儿童的阅读兴趣培养儿童的阅读习惯，从而进行快乐阅读。老师应多跟家长联系沟通，交流孩子的阅读情况和阅读情况，从而配合孩子进行快乐阅读，分阶段分层次，由浅入深，由表及里地慢慢使孩子投入阅读中，从而在早教中进行快乐阅读。

2.3让儿童编自己的图书

前面说到，儿童的语言学习是由无意识模仿到理解语义最后进行独立创作这样一个渐进过程。所以幼师可以帮助幼儿在自己感兴趣图书的基础上，手把手带儿童编自己的图书。编自己的故事和图书看起来复杂，但其实在早育的快乐阅读中有积极作用。从被动阅读到主动积极创作，更能激发儿童的兴趣，从而进行快乐阅读。老师在这里面起积极的引导作用，分析人物事件和时间地点，让幼儿充分发挥自己的想象力和动手能力。老师配合帮助儿童完成图书创作，比如提供思路和帮助儿童制作书籍等。制作完成后，可使儿童提高主导感和参与感。并可以把儿童制作完成的书籍放到幼儿园阅读区或者家中，供儿童阅读，提高儿童的自尊心和自信心。这样不仅锻炼了儿童的思维能力还提高了儿童的动手能力和探索精神，可以进一步积极地进行快乐阅读。

2.4阅读引导多样

要丰富儿童的阅读内容和有效指引儿童的价值观，首先引导人要有正确价值观，多给儿童看适合其年龄的，弘扬正确价值观，弘扬真善美，抵制假恶丑的优良图书，很多童话故事和寓言故事中都弘扬了正确价值观，不仅使儿童增长知识开阔了眼界还培养了正确三观。其次在阅读完以后幼师多进行提问和加强与幼儿的互动。不仅让儿童自己发表对故事的观点和看法，也让其他小朋友参与其中，不仅有老师的指引，家长也可参与其中，给出自己的意见和建议进行指引。在提高幼儿阅读能力前提下，对儿童身心健康发展，巩固促进师生情感，促进幼儿园同学交往巩固友谊等方面有重要作用。

结语

综上所述，可以总结出，在早育中的快乐阅读中，要积极引导幼儿积极主动去阅读，而不是强迫或带有其他目的让儿童去被动阅读。快乐阅读有利于提高阅读的想象力和创造力，引导儿童进行兴趣阅读，而不是强迫。然后运用站在儿童角度去选择阅读书籍，创造儿童阅读环境包括家庭环境和幼儿园环境，让儿童编纂自己书籍和站在多角度去评价儿童编纂书籍等四个方面来培养儿童快乐阅读。只有这样才能让儿童积极主动去阅读，养成良好阅读习惯，提高思维能力，为以后学习生活打下坚实基础。

参考文献

[1]黄轶玲.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].文学教育.2011（12）.

[2]陈艳艳.新视阈下早期阅读中幼儿自主阅读能力培养方法探析[J].吉林教育，2010.5.