小学数学课堂多种方法综合应用探讨

李燕

摘要：基于提升教学效率的目标，笔者认为采用单一教学法无论如何也不可能完全满足教学需求。所以，建议教师根据学情和教学内容灵活采用教学法，多种方法共同为教学服务，甚至可以采用一堂多法的策略。尽可能将最高效的方法用在最合理的地方，以保证小学数学课堂教学效率和目标的达成。

关键词：小学；数学；课堂；多种方法

适用于小学数学的教学法有很多，比如情境法、先学法、探究法、合作法、迁移法、讲授法……不一而足。这么多教学方法，哪种是最好的？哪种是最有效的？不同教师有不同的理解，比如有的教师善于语言表达，他可能就会觉得讲授法或互动法是高效的教学法，而有的教师擅长与学生沟通，他可能就认为互动法、情境法、评价法等是比较适合的，另有一些教师则组织能力较强，他就喜欢用探究法或合作法……这确实是选择教学方法的一种依据。但我认为，教师选用哪种方法，不应完全以个人能力或喜好为依据，而应参考学生的学情和教学的内容、目标来决定，这样才能保证教学方法的效用发挥到最好。

下面，结合小学数学的教学对多种方法的综合应用展开探讨。

一、创设情境的方法

创设情境本身就是一种教学法，这种方法的目标因教学需求的不同而不同。有的情境是为了帮助学生理解知识，有的情境是为了激发学习兴趣，有的情境是为了培养思维能力……在不同的目标和学情下，情境法又应采用不同的方法来构建。

比如，为了帮助学生理解知识时，一般可以采用生活化或情节化的方法，让学生将学习过程与自己的生活或经验产生关联，从而更好理解知识。比如在教“加法运算定律”时，如果我们只是语言讲2+3=3+2的道理，就比较抽象，学生不好理解。这时，就可以采用生活关联法，“同学们，如果妈妈有一天要请客，先来了3个人，后来又来了5个人，妈妈一共请了多少客人？……对，是8位。那如果先来了5个人，后来又来了3个人，那妈妈请了多少客人？……对，还是8位客人……”这个生活关联法，使学生迅速理解了加法的交换律。

再比如为了调动兴趣而构建情境，就又可以根据学情来采用方法。如果是教小学中、低年级，则可以采用游戏法或表演法来构建情境；如果是教小学高年级，游戏法可能就不适合了，就可以采用比赛法或体验法、问题法等来构建情境。比如在教五年级“可能性”这一课时，为了调动学生学习欲望，我就采用了比赛法：我准备了三种颜色不同数量的小球和一个纸箱子，把球放进去纸箱子。然后让他们分成三个组，规定每个小组抽指定颜色的小球，抽中了奖励个小红旗。结果，因为红色球多，指定抽红色的小组获得的小红旗最多。学生们纷纷议论，“老师，这不公平！”。我微笑着说，“为什么不公平呢……大家想知道吗？”——这样一来，学生学习“可能性”的热情就高涨起来。

二、一堂多法的应用

上面以创设情境为例进行了多种方法的应用探讨，这是从教学目标上来说的——不同的目标使用不同的方法。构建情境，用游戏法或生活法等，而要培养实践力，则又应采用体验法或实践法……下面，再换个角度，探讨在一堂课中是采用一种方法好，还是多种方法综合应用有效。

不少教师喜欢在一节课中一种方法用到底，认为这样便于操控，而且有延续性。其实这是应该调整的一种教学理念。其一，在一节课中会涉及几个不同的环节或几个不同的知识点，这些环节和知识点各有各的需求和特征，采用一种教学法显然是失当的；其二，小学生在学习习惯上，更喜欢经常变化的、灵动的学习形态，而不喜欢单调的学习过程。所以，在一节课中，教师也应注意根据学情和具体环节、内容来合理使用教法，可以一堂一法，也可以一堂多法。

比如在教五年级“观察物体”这一课时，需要至少三个环节：第一是導入达到激趣的目的，第二是传授知识达到学习目标，第三是巩固练习。那么，就会发现，如果采用体验法让学生分组用积木来自己研究各种形态物体的三视图（上视、左视和正视），学生掌握知识是没有问题的，是个好方法。但，怎样来引导学生把思维集中在研究的内容上？怎么开始探究体验呢？显然直接进入是比较突兀的，学生的思维效率会受到影响。而在巩固环节，学生已经掌握了知识，再继续探究，似乎也没有必要了。所以，我在三个环节就用了三个不同的方法。在导入环节，我用的是任务驱动法：“同学们，我们在超市购物时经常见到商场把整箱饮料摞在一起，不一定是完全正好横排、竖列都完全摆满了。当商场需要知道还剩下多少箱的时候，怎样来快速统计呢？……”这样，就把观察物体这个知识点，变成了解决生活问题的任务，自然就引出了下一个探究体验的环节。最后，在巩固环节，我又采用了比赛法，通过知识比赛的方法让学生巩固所学。

总之，教学有法而教无定法，小学数学课堂上教学法的应用要根据学情和教学内容、目标等因素来灵活采用。重要的是，方法要能起到促学、促教的作用。一堂课可以多法综合，也可以一法到底，一切教学法的应用都是为了服务于教学。这就是所谓的“重在得法”。

参考文献：

[1]李仁荣.巧妙运用多种方法提高小学数学教学效率[J].神州，2017（27）：83-83.

[2]蒋冬梅.如何应用多种方法提高教学效率[J].学周刊，2015（31）：110-110.