初中语文朗读教学的弱化现象及应对策略探讨

谭婷

摘要：在学习语文的过程中，朗读的方式可以帮助语言的学习，但在当前的教学中，使用朗读方式的频率并不高，语文朗读教学弱化产生的原因有很多种，譬如缺乏朗读意识，没有朗读时间，没有构成朗读环境等，对这些原因进行分析，使用相应的对策可以增加朗读的时间，从而推进朗读教学的开展。

关键词：初中语文；朗读教学；应对措施

目前老师在教授初中语文的过程中，朗读教学弱化的现象慢慢显现出来，这会在一定程度上阻碍语言的学习，本文就现阶段初中语文朗读教学的弱化现象进行了分析，并提出了一系列的应对策略，朗读对语文的教学具有促进作用，所以老师在进行教学时应注重这一方面的培养。

一、对现阶段初中語文朗读教学的弱化现象分析

老师在讲解初中语文知识点时，对朗读教学这一块明显力度不够，具体表现在以下几个方面：

1.朗读意识淡薄

在教育应试化的压力下，提出了不少的改革制度，虽然完善了教育政策，但是传统老旧、考试第一的思想依然存在，在这样的环境下，极易产生教学偏见，导致老师过分关注纸张卷面上呈现出的东西，从而忽视了加强学生的语言能力，最终出现朗读教学弱化的现。

2.朗读中缺乏专业的指导

这一现象指的是老师指导学生朗读的力度不够，同时也揭露了老师自身朗读的次数过少，大部门情况下，学生仅仅只是完成了阅读这一过程，并没有关心朗读过程中情感是否带入，另一方面，随着科学技术的发展，越来越多的多媒体设备受到老师的亲睐，活跃在各个教室中，采取这样的方式为同学们播放标准的普通话，虽然能纠正同学们的发音，但机械性的语言并没有带入真情实感，不利于培养学生的阅读感悟。

3.缺乏良好的阅读氛围

现阶段的语文教学中，教室内没能形成良好的朗读环境，课堂上老师讲的东西自始至终都是一样的，并没有随着学生朗读内容的改变而改变，表面上看不出什么影响，实际中更感受不到对学生朗读方面产生的影响力，所以老师对这一方面的重视度不高。

二、语文朗读教学弱化现象的应对策略

1.加强师生的朗读意识

老师在教学的过程中，应有意识的去朗读，重视朗读，在新的教学政策指导下，老师应改变其传统的教学模式，意识到朗读的重要性并在教学过程中加以体现，讲解知识点时，可根据课程的安排情况规划朗读的时间，譬如可以将课文中句式优美的段落挑选出来进行朗读，特别地，讲到文言文或者诗词时，可将朗读放在首要考虑的位置，老师带领着学生通过朗读发现古文独特的韵律。

2.加强老师在朗读方面的专业指导

学生进行朗读时，本质上来说这是一种学生和文字交流的方式，朗读中需运用一定的手法，而这些手法极大的促进了教学任务的推进，使学生发展的更全面，现阶段的初中语文朗读教学，老师应该根据不同学生的朗读情况进行不同的专业指导，拿最基础的来说，比如学生的朗读语速、状态、情感变化等，老师应该及时纠正出现的错误，保证朗读的内容无误，没有多字少字的情况，让每一位同学的发音都变得标准，要做到这一点需要老师起带头作用，将自己对文章的理解通过朗读的方式直观的表现出来，譬如讲解朱自清的《春》时，老师可使用轻快活泼的语调朗读，展示出春天的美好；而讲《假如生活欺骗了你》一文时，则使用温和低沉的语调朗读课文，通过朗读表达自己的真情实感。

3.在朗读中添加特定的情境

老师在授课的过程中，可使用多媒体技术使课堂活跃起来，创设不同的朗读情境提高学生上课的积极性，譬如针对《沁园春》这篇文章。老师要求学生朗读时，可以结合诗句的内容，创设一个白雪皑皑的环境，或者是在学生的朗读过程中添加背景音乐，在学习《乡愁》的文章时，将凄凉、忧郁的环境以及作者感慨万千的内心世界表现出来，加强学生对课文的理解，总而言之，不同的课文应根据它想传达的不同的思想感情创设不一样的情境，使学生在朗读的过程中表达自己的真情实感。

4.使用不同的方式朗读

最初学生可能会不适应朗读这种授课模式，所以老师应使用不同的方式朗读，就像角色扮演、朗读比赛等，调动学生朗读的积极性，全面丰富朗读的方式，不仅能使教学任务正常推进，还使课堂变得生动起来，老师还能推荐给学生一些适合朗读的书籍，让学生的朗读更加丰富，带来不一样的朗读体验。

结语：

综上所述，在老师的教学过程中使用朗读的形式，在现在的语文授课中还没有被广泛应用，学生以及老师对其的关注度不高，但它确实是一种行之有效的语文教学模式，老师应首当其冲推行朗读，并带领学生完成朗读，鼓励学生进行朗读，引导他们在朗读中表达自己的感情，从而促进朗读能力提高，使教学全方面的发展。

参考文献：

[1] 桂刚.浅谈初中语文朗读教学问题及解决策略[J].青少年日记（教育教学研究）. 2018（05）

[2] 刘霞.提升初中语文朗读教学质量的有效途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018（06）

[3] 凌容.初中语文朗读教学的不足之处和应对策略[J].语数外学习（初中版下旬）. 2014（10）