论如何在聋校语文教育中融入心理健康教育

胡曌坤

摘要：聋哑人是社会上的一类特殊人群，由于存在生理缺陷，往往会因为发现自己与普通人之间的不同或者因生理缺陷受人歧视而产生自卑心理，甚至可能产生额仇视社会的情结，导致不良影响。因此，对聋哑人群的心理健康教育，尤其是在其价值观开始形成的学生时期加强心理健康教育尤为重要。语文，在中小学的教学中往往肩负着德育、美育的功能，所编选的课文本身即含有丰富的思想情感，对学生的心理也会产生潜移默化的影响。所以，在对于聋哑学生的特殊教育中也同样可以利用语文教学渗透心理健康教育，让学生的心理空间得到进一步开发，建立健康、积极向上的心态去微笑的面对生活。

关键词：聋校；语文教育；心理健康教育

中小学阶段，是学生形成良好心理品质的关键时期，对于聋哑学生来说也一样。因此，作为教化人的情感、品德的主要学科—语文，也需要充分挖掘课文中所蕴含的心理教育元素，帮助聋哑学生培养健全的人格和积极向上的心理品格，从而使其在今后的学习、生活中更容易适应社会。

1心理教育融入聋校语文教学的意义

聋校学生由于本身的生理缺陷，在生活、学习上均存在不便之处，较常人有更多的困难，再加上他们因为对家庭、社会带来负担而可能承受的心理压力等特殊情况，均决定了他们更易出现不良情绪和负面心理，甚至可能会刻意模仿一些不正当的行为。《纲要》对特殊教育中的心理健康方面有明确要求，针对中小学阶段的聋校学生，应采取多种有效手段实施心理教育，以帮助他们形成健全的人格，去面对生活中切实存在的挫折。

目前，不少聋校都设置了心理咨询科室，也安排了专门的心理健康教育课程，但由于集体授课形式的心理健康教育一般所占比重较小，而且有些学生较胆怯，或者说学生存在不良心理但自己感觉不到，都不会主动去寻求心理帮助。这样一来，都对聋校心理健康教育的开展产生影响，使之达不到预想的目标。

语文教学，是中小学阶段的常规教学，也是所有学科的基础。该学科所选课文本身即含有较丰富的思想情感，可以肩负德、美育的功能，有助于提高学生的审美情趣，帮助学生养成良好的品格。通过语文学习，聋校学生们能具备基本交流能力，从而能打开心扉去接纳周围的世界，建立起与周围世界沟通的纽带，进而融入集体和社会，更加热爱生活。

2心理教育与语文教学结合的策略探讨

2.1立足于素质教育

语文的教学目的在于能熟练的运用语言去叙述事件、表达情感，或者处理生活、学习、工作中的各种事务。因此，仅仅加强对生字、生词的记忆和理解，仅仅以卷面成绩来衡量学生的语文学习水平是远远不够的。再加上语文教学中，教师需通过对课文的深度挖掘，以作者试图通过文字来表达的美好情感来感化学生，即需要立足于素质教育，培养学生形成健全的人格，促进学生们的心理健康发展。在具体教学中，教师需认真分析课文，运用各种手段创新教学方法，吸引学生的注意。如结合多媒体视频播放课文中所反映的画面景象，增加学生对课文内容所表达情感的感知，提高学生对语言文字功能的兴趣，丰富他们的情感世界，用画面结合想象来提高学生们对课文的深刻理解。

2.2营造良好的教学氛围

聋校学生由于听力的缺失，在对语言感知时缺少对声音表达情感的感知，一些与课文配套的朗读材料无法发挥作用，仅仅能通过视觉体验来完成对语言的学习。在语文课文中，不仅包含有文学赏析类文章，还有不少有深远教育意义的课文，如国内外文学名著的片段，爱国主义教育故事等。教师可以有选择性的播放一些爱国主义教育电影给学生们观看，让学生们通过字幕和人物的表情、动作，以及或感人或热血沸腾的画面中，感受到爱国主义情怀，感受到其中人物的优良品质，感受到现在平稳生活的不易，从而更加珍惜、热爱现有生活，形成正确的道德观念。

2.3组织各种课内课外活动

教师在对课文的充分讲解后，可以通过组织相关的延伸活动来加深学生对课文的理解，并巩固心理教育的效果。如课内将学生划分成几个小组，设置一些问题，让学生们先进行小组内讨论，再由各小组推选代表来回答问题，各小组比赛。也可以让学生们选择故事情节较强的课文为蓝本，表演哑剧等，为学生们提供展现自我的平台，让他们逐渐放下心防，提高竞争意识和表演意识，形成积极向上的生活态度。

2.4加強师生交流

教师需多关注学生，注重与学生间的交流，多了解他们的心理，以保证能及时发现问题、及时解决，以免造成心理问题的堆积，转而出现不良影响。

3小结

总之，聋校学生的生理缺陷决定了其心理和教育的特殊性。教师需要抓住其心理特点，充分运用语文教学的各项手段，不断创新，将语文课堂打造成心理教育的主阵地，让学生们从内心上受到美好品德和情感的感染，不断健全人格，实现健康成长。

参考文献：

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