提高初中生历史记忆能力策略浅析

余为刚

摘要：帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活运用，决不能千人一面、千篇一律，目标只有一个，那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果，让学生在学好历史知识的同时，培养他们的爱国主义精神。

关键词：历史记忆能力；灵活应用；历史教学

在历史教学中既要重视向学生传授系统的历史知识，又要重视对学生智力和能力的培养。智力包括观察力、记忆力想象力和用于实践的能力，其中记忆能力在教学中起着重要的作用。在传授历史知识时，只要让学生把重要的历史事件、人物、朝代、时间、地点和重要的历史概念等基本知识记住，才能清楚地掌握历史发展的来龙去脉，才能对历史知识和现实的各种社会现象进行分析、比较、概括、综合而得出正确结论，反之，历史知识记不住，就更谈不上用历史唯物主义观点去观察和分析问题。在历史教学中提高了学生的记忆力也有助于其它能力的培养，所以历史教学对记忆能力的培养是一项基本功，它在整个历史教学过程中占有很重要的地位，为此，结合自己的教学谈点看法。

1.运用方法，激发兴趣，是提高记忆的前提

在历史教学中，学生对所讲的知识感兴趣，他的注意力就能集中，而注意力集中对提高记忆力有至关重要的作用。①在导入新课上下功夫。一堂课成功，导入新课一环非常重要。例如：在讲“太平天国运动”一节时，我先用丰富、生动的语言再现特定的历史情境和历史人物来吸引、感染学生，丰富、發展学生的想象力，使学生形成鲜明的历史表象。②利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。新的历史教材有一个显著的特点，就是图片、照片、文献资料、示意图表丰富。我特别注意利用这些直观资料，调动学生的学习兴趣。例如：在教学《重庆谈判》这一节时，我充分利用毛泽东和蒋介石会晤的图片，设置问题和悬念，利用学生的好奇心理，促使学生认真阅读教材思考和解决问题。③从基础知识的实用方面入手。学生在校学习，从某种意义上说就是为了升学，这是一个大家都不能回避的问题。在历史教学过程中，对一些重点问题，我首先强调问题的重要性，在历届中考中时常出现，在学习时应重点注意什么。在讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆水平也相应得到了提高。

2.增强学生对历史知识的感知

感知是人们认识客观事物的开始，它对形成好的记忆很重要，对此教师要运用多种教学手段，如：教材插图、挂图、录像、电视、电脑等电教教学，引起学生的注意力和想象力，通过-幅幅生动形象的画面来增强学生的感知印象。再就是强调学生眼、口、手共同参加记忆活动。例如，让学生在集中听讲的基础上还要认真看书、做笔记，把重要的内容记在本子上，然后将听、看、记的知识进行口述，这样记住的知识牢固。宋代朱熹曾说：读书有三到，所谓心到、眼到、口到。

3.指导学生在理解的基础上加强记忆

在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。

在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，十七世纪俄国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我从三方面入手：经济上——盛行农奴制，工场手工业落后；政治上——目的是想向外扩张；措施——-军事、经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质，美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战的确是第二次资产阶级革命。

4.复习巩固提高记忆能力的良好途径

德国心理学家艾宾浩斯用无意义音节的有意义的文字为识记材料，对人们学习时记忆保持和时间推移的关系通过实验做了深刻研究，结果发现了遗忘先快后慢的规律：识记材料后的20分钟内遗忘42%，1小时后遗忘56%，9小时后遗忘69%，1 天后遗忘66%，2 天后遗忘71%，6天后遗忘75%，31天后遗忘79%，其变化情况心理学界称"艾宾浩斯遗忘曲线"。从这一遗忘规律，我们可知，要想保持和巩固所学知识，必然趁热打铁，赶在遗忘之前及时复习，及时巩固。①系统记忆法 及时将记忆的材料与大脑中已记住的知识加以联系比较，把新知识纳入原有知识体系之中，使之系统化。众所周知，零碎的珠子很容易丢失，如果用一根线把珠子穿起来，提起线头就可以带起一大串。记忆也是如此，零碎的知识点容易忘却，如果把知识系统化、条理化，就会在脑海中留下深刻的印象，不易遗忘。如在近代西方民主政治的确立与发展中，学完德意志帝国宪法时，学生可以及时将德意志君主立宪制与英国君主立宪制进行比较，得出：德国与英国虽然都保留君主、议会，但英国国王是虚君，统而不治，只是最高权力的象征，议会真正掌握立法权；德国皇帝掌握实权，主宰议会。因此，德国民主立宪是假，君主专制是实。这样，通过比较，将新知识与已有的知识融为一体，很好地巩固了知识。②学以致用法 通过练习，把新学知识运用于解决实际问题之中，以便加深理解、巩固记忆。从心理品质上看，“用”是比理解更高一级的东西。因为用的过程，涉及到“能力”的问题。所以，对考生来说，应适当地有计划地做一些练习题，特别是做一些有代表性的综合性练习题。这些题可以锻炼思维能力，加深对知识的理解和记忆。必须指出，这并不是要同学们去收罗各种名目繁多的习题，大搞题海战术，滥做练习。做题只是手段，不是目的，目的在于通过做题提高同学们分析解决问题的能力，使自己对所学的知识理解得更深，掌握得更牢。

总之，帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活运用，决不能千人一面、千篇一律，目标只有一个，那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果，让学生在学好历史知识的同时，培养他们的爱国主义精神。