让数学回归生活

林其英

摘要：人常说数学是门抽象的学科，并不是人人都能学好学会。这主要是教师在教学中没有把数学与生活紧密联系，使学生在学习相关数学知识的时候只能依靠老师在课堂中一些抽象概念的解析，而后结合自己的理解来消化吸收所学知识，这样的学习，教师讲授的时候不生动，不形象，虽然现在不少教师在授课时会利用多媒体、微课、线下辅导，但这些多少对学生而言是被动接受知识，只有当学生主动的的接受知识，那么学生不仅学得轻松，学得透彻而且运用的会更灵活，且记忆深刻。

关键词：数学；回归；生活

我们常说数学来源于生活，服务于生活。那么今天就让数学回归生活，让学生在生活中畅游数学知识的海洋。

一、旅行中的数学

我们先来说说旅行中的数学知识。放假一到，学生最开心的不外是可以放松地外出旅行。那我们就把假期的数学作业改改呆板的写写练练，让学生去寻找旅行中的数学问题，并运用所学知识解决或解释所遇问题。

1、旅行中的方案分析

出外旅行要涉及到吃、住、行，这每一项的选择都与数学息息相关。以行为例，出门可以选汽车、火车、飞机（这里可以渗透树状图的使用），而汽车又可以选自驾AA费用、租车、大巴等（这里可以渗透成本计算、路程、时间与速度的计算，出租车的计费等，同时可以培养学生在日常生活中对数学问题的思考）。下面以两个学生出行交通工具的选择为例

短途：去珠海长隆游玩对交通工具的选择为例

工具 长隆免费员工车 高铁 大巴 汽车

价格 0元 210元 260元 220元

所需时间 2小时 1小时 2小时 2小时

选择 选择 不选择 不选择 不选择

长途：去北京游玩对交通工具的选择分析

1、自驾游。路程用时大概20小时；油费大概1300元，过路费大概900元。

2、长途汽车。路程用时大概26小时；票价380元/人。

3、火车。路程用时大概22小时；票价：硬座251元/人，硬卧456元/人，软卧845元/人，高级软卧1798元/人，无座251元/人。

4、动车。路程用时大概11小时；票价：二等座709元/人，动卧1450元/人。

5、高铁。路程用时大概10小时；票价：二等座862元/人，一等座1380元/人，商务座2724元/人。（耗时不算长，比动车更少，也划算，所以选用高铁。）

6、飞机。路程用时大概3小时；票价：经济舱1080元/人，头等舱2085元/人。

出发时选用高铁，速度快，用时少，票价也不贵，还可以看到沿路的风景。

返回时选用飞机，速度快，只需三小时就可以回到广州。

第一个学生应用表格清晰的对四种选项进行了分析，并做出了选择，很明显学生选择时更看重的是花费少。第二个学生没有应用表格，但对各交通工具的耗时、费用进行了详细分析，最后选择高铁去飞机回。在这个旅行中学生在出发前就很好地把一些数学知识运用了一次。数学回归了生活，在不知不觉中让学生感受到数学的重要性和它的魅力，润物细无声用于此处不为过。

2、汇率和时差

现在假期出国旅行已不是什么新鲜事，出国必涉及到汇率和时差，那么为什么不让学生亲身体验一下呢。比如现在一元人民币=1.11505港元，一元人民币=162.8435韩元，为什么不同国家或区域汇率会不一样，受到什么因素影响，出外游时如何换算汇率，这是一个数学问题，当学生亲自经历了，这个数学问题就不再枯燥。

出游会遇到时差问题，因为有了亲身体验，学生理解起来会更直观些。举个简单例子，比如新疆和北京，虽然新疆用的是北京时间，但实际新疆与北京是有两个小时的时差，在新疆下午8点天还很亮，因为新疆下午8点实际上是广州的下午6点，正是因为有了时差，所以就会有倒时差的现象，当学生亲身体验过了，这个数学问题也就基本解决了。所以一个假期的旅行，它不仅能让学生感受不同地区的人文和景色，还能让学生在旅行中体会数学的魅力。

二、节日中的数学

在生活中除旅行让学生感到开心快乐的还有各种节日。在节日里首先让人们想到吃，我们可以以吃为主线聊聊数学。吃可分为在外吃和在家吃，在外吃可能有各种套餐、各种满减活动、有送券等各种促销活动，在这些活动中包涵的数学问题如何解决，如何的能用最少的钱品美食？让学生动动脑。这，学生应该会很乐意。在家吃，自己动手？好事！做美食要涉及比例问题，成本问题，让学生体验一下同一种食物不同比例做出来的味道如何？同一种食物不同地方购买成本如何？让学生在做美食的同时体验数学，品味生活的不易，从而更珍惜幸福生活。

三、游戏中的数学

在孩子的世界里是不能少了游戏的，如何在游戏中教学？

有一种“24点”的扑克牌游戏规则是：任抽4张牌，用各张牌上的数加、减、乘、除四则运算（可用括号）列一个算式，先得计算结果为“24”者获胜.这个游戏可以很好地训练学生的口算能力。这类型的游戏很多，只要善于发现，这可能让学生在游戏中体验玩中学的乐趣。

在人教版的數学课本中有不少很贴近生活的数学活动课题，如果我们好好利用这些资源，让数学回归于生活，让学生意识到生活中随时随地都有数学的身影，学生还会觉得数学很高冷？绝对不会！当学生觉得不会灵活运用数学知识在生活中总是有点欠缺点什么的时候，学生学习的主动性就会有所提高，兴趣也就增强了。而这种贴近生活的数学知识的运用也能培养学生的数学素养，增强学生运用数学的意识，培养学生的动手、动脑能力，突破了传统作业的呆板和套路，避免了“高分低能”的学生的出现，让我们不妨放下数学高高在上的架子，让数学回归于生活，让学生在生活中爱上数学。

参考文献：

[1]王建平、杨秀平：教育的原点：生活-----一种基于陶行知生活教育理论的解读【J】，宁夏社会科学，2010（5）

[2]黄文英、曹建忠：“活教育”盘活课改新天地，生活教育，2017（5）

[3]华国栋，差异教学论【M】北京：教育科学出版社，2001