基于校内创业实践基地的高职电商教育探讨

王圆圆

(武汉光谷职业学院，湖北 武汉 430070)

高职教育是我国教育体系中极其重要的一部分，近年来，我国高职教育水平不断提高，高职院校硬件设施也逐步完善。不过，整体来看，一些高职院校在校内创业实践基地建设方面还存在一些不足，这在一定程度上影响了高职电商创业教育的健康发展，这也引起了业界的广泛关注。

1 建设校内创业实践基地的必要性

在信息时代，复合型人才缺口不断拉大。另一方面，大学生就业难度不断加大，创新创业人才培养也受到社会各界的广泛关注。电商是一门集商贸、电子和营销于一体的综合性学科，它对从业人员的创新能力和实践操作能力都有较高的要求。近年来，在国家引导下，我国电商产业获得了长足发展，不过，复合型电商人才始终欠缺。在电商教学中，借助电商创业教育培养学生的创新能力和就业能力，具有一定的必要性。高职院校电子商务专业的教学目标是培养兼具理论知识和创新创业能力的复合型人才，而学生创新和创业能力培养，要在校内创业实践基地建设完善的基础上进行。为此，各地教育主管部门都号召高职院校以大学科技园为依托，构建兼具“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”属性的共享实习实训基地和实践教育中心，积极探索独具高职教育特色的人才培养模式。这也要求高职重视和加强校内创业实践基地建设，为高素质电商人才培养打好基础。

2 当前高职院校校内创业实践基地建设现状

2.1 高职院校校内创业实践基地的常见模式

就目前来说，高职院校校内创业实践基地的常见模式主要有三种：一是创业园模式。创业园模式即凭学校一己之力建设的基础设施完善的创业场地、创业园区。依托创业园区和创业扶持政策，可以营造浓郁的创业氛围，吸引有创业项目和创业意愿的学生来创业园区创业实践。采用这种模式的高职院校，在学生创业实践中扮演的是配角，学生才是主角，学生看中教师提供的创业项目后，就自己出资当老板，盈亏自负。在学生创业实践中，学校会安排专门的创业指导老师给学生提供指导和帮助。浙江商业职业技术学院和义乌工商学院的创业实践基地都属于此种模式。二是校企共建共享模式，即高职院校与企业携手，由企业提供创业项目，学校提供配套设施，双方在共享基础上形成的创业教育实践基地。这种创业教育模式能让学生亲自体验电商运营模式和管理流程，能快速提高他们的认识。三是教学创一体模式，这种创业实践基地是高职院校为了适应电子商务专业教学和实训衔接而建设的。该模式的显著优势就是学生能参与教学或企业的创业项目，能边学边做边创新。除去以上几种模式外，一些高职院校引进了创业模拟培训公司，开辟了学生创业市场，这些创业教育模式都具有创业实践基地的作用和特色。

2.2 高职院校校内创业实践基地建设存在的问题

2.2.1 项目科技含量低，创业功效差

调查发现，许多高职电子商务校内创业实践基地都是在专业实训基地的基础上发展起来的，基地在目标定位、教学设计和项目进驻等方面与电商创新创业实训流程有一定的出入，有的根本无法满足电商创新创业在工作、管理和文化方面的需要。一些高职院校的校内创业实践基地则只对精英学生和教师开放，普通学生没有进入其中锻炼的机会。此外，许多高职院校的创业实践基地里的创业项目，真正针对学生的非常少，并且许多项目都是科技含量低、可复制性强的传统商贸项目，如特产售卖、饰品店等。这些项目盈利的优势在于学校有诸多免费的劳动力和资源，它们虽然风险小，能盈利，但是辐射面和影响较小，很难在校外孵化。

2.2.2 同质化严重，衔接不畅

目前，许多高职院校都建设了校内创业实践基地，高职校内创业实践基地呈多元化态势发展，有的院校的校内创业实践基地以学校、企业主导为主，有的走的则是校企共建或公共实训模式，有的院校则同时存在多种模式。不过，许多高职院校的校内创业实践基地在定位和功能上都高度同质化，并且，在学生实训中，许多院校都没有结合自身需要开展与他校的联系。一些学校自身拥有的校内创业实践基地甚至都没有实现高效衔接，学校实训资源浪费严重。此外，重“训”轻“研”是高职院校校内创业实践基地建设和使用中普遍存在的一个问题，如许多基地虽然基础设施完善，但是都缺少高水平的创新实验室和研发平台，指导教师对电商最新动态缺少了解，基地的创新功能不足。

2.2.3 师资力量不足，管理有待完善

组建一支专业的校内创业实践基地指导队伍，是确保高职院校校内创业实践基地发挥应有作用的关键。不过，长期以来，许多高职院校在师资力量建设上都存在明显的不足，高水平的创业实训教师更是欠缺。由于缺少专业的实训老师，所以许多高职院校校内创业实践基地在教学和管理中，都以理论教学为主，实务和实践教学指导难以顺利开展，这在一定程度上影响了学校创新创业教育的质量。如教师无法给学生引进技术含量高的项目，学生只能选择一些风险小效益差的项目。管理不善，是高职院校校内创业实践基地管理中存在的一个通病。如许多高职院校虽然建设了校内创业实践基地，不过，基地在管理方面政出多头，创业工作分属于不同的部门管理，管理工作规划和部署混乱，有效管理根本无从说起。

3 依托创业实践基地开展电商创业教育的建议

3.1 科学布局，建设高水平的创业实践基地

随着互联网经济的发展，我国电子商务经济也突飞猛进。电商创业因为成本低，效率高，因此，所多大学生都将电子商务当作创业的首选。以就业为导向，能力为本位，建设校内创业实践基地，培养学生的创新创业精神和实践能力，就成为高职电商教学义不容辞的责任。因此，高职院校要将学生创业精神和能力培养纳入课程体系，围绕电商专业开设网络课程，同时根据电商产业发展方向和学生需求，整合各类创业实践资源，科学布局，建设分层递进式培养与差异化培养相结合的校内创业实践基地，为专业实训教学与创业实践教学的有限衔接提供良好的条件。在校内创业实践基地建设中，高职院校要做的是：根据学校实际情况，选择合适的电子商务校内创业实践基地模式，明白学校在校内创业实践基地建设中的职责是什么，要发挥什么样的作用，明确校内创业实践基地功能和定位，突出高职电商教育的特色；立足校内创业实践基地建设，激发师生的创新创业热情，开展创业创新活动、创业挑战杯、创意大赛、演讲活动等，营造浓郁创业文化氛围，吸引有创业意愿的学生参与创业活动。

3.2 规范管理制度，加强创业项目管理

高职院校的电商创业教育和校内创业实践基地的健康发展，要以完善的规章制度做保障。鉴于此，高职院校在校内创业实践基地建设完备的基础上，要建立健全相应的规章制度，如健全创业项目选拔机制，明确项目选拔标准和要求。完善项目入驻和撤出机制，严格规范项目入驻和撤出流程。建立项目考核和评估机制，细化项目考核和评估标准、内容、形式等。此外，完善项目扶持和孵化机制，在审批、保障、供给、成果转化方面发力，给予创新创业项目以大力扶持，以促进项目孵化，激发全校学生的创业热情。加强创业项目管理，重点是做好项目引进工作，并给予学生项目选择以高度关注。如高职院校既要根据自身实力引进一些风险小的创业项目，还要根据学生需求和能力引进一些科技含量高的项目，并要求学生在选择项目时进行论证，就个人优势、条件、项目背景、风险防范等事宜作出具体的说明，以确保项目的可行性。

3.3 加强师资力量建设，提高创业者的能力

鉴于师资力量在高职院校电商创业教育和校内创业实践基地建设中的积极作用，所以，高职院校要重视和加强创新教育师资力量建设。确切来说，高职院校要严格创新教育教学队伍选用关，引进专业的创新师资力量，选用那些具有创业成功经验或者创业指导经验丰富的教师来校任教，为校内创业实践教学打好基础。然后，针对校内实践教学队伍开展专业培训，提高他们的专业素养和教学能力，带领他们深入企业一线，开展企业新项目、新工艺开发、创新和调研工作，提高教师的实践能力。此外，高职院校还要组建一支高水平的兼职电商创业教学队伍，聘请电商企业管理层、创业成功的校友来校兼职，增强创业教育的弹性。在此基础上，开展各种创新创业活动，如开展创业设计大赛、创业知识竞赛、创业体验营，建设创业学术论坛和公共交流平台，开展专业的创业培训，提高学生队伍的创业能力。同时定期以讲座、交流会的形式发布行业动态，进行创业思路研讨，帮助学生解决实际问题，促使电商创业教育和实践持续发展。

3.4 拓展和强化校内创业实践基地的功能

高职校内创业实践基地是为高职电商创业教育而服务的。如今，电子商务发展迅速，行业更迭速度不断加快，企业的需求也是瞬息万变，高职校内创业实践基地要想发挥应有作用，必须要与行业、企业加强联系，做好对接。如高职校内创业实践基地在实训内容、课堂案例、项目引进、项目效果评价等方面，要跟上时代发展步伐，要求新创新，要参考行业动态，考虑企业需求和项目的社会效益。这也要求高职院校在校内创业实践基地建设中，与企业紧密合作，加强联系，搭建高水平的校企合作平台，不断提高校内创业实践基地的层次。此外，在学生创业实战和项目孵化上，高职院校也要与企业做好对接，以缩短项目孵化周期，强化校内创业实践基地的功效。

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