“计算机网页设计”教学中存在的问题及对策

马 楠

（山西省政法管理干部学院，山西 太原 030012）

随着科技的迅猛发展，计算机网络也逐渐得到了发展与普及，给人们的生活和工作都带了巨大的变化，与此同时，网页设计方面专业性、高素质人才需求量也日益增大。高职院校为我国网络市场提供了大量的网页设计专业人才，对于推动我国计算机技术的快速发展具有重要意义。新的时代背景下，社会对于计算机网页设计人才有了更高的要求，高职院校在进行日常的教学中应紧跟市场需求，培养更多的计算机网页设计高素质专业性人才[1]。而现阶段，我国高职“计算机网页设计”教学还面临着许多亟需解决的问题。因此，不断完善高职“计算机网页设计”教学，对计算机专业教学的发展有着非常重要的现实价值。

1 当前高职“计算机网页设计”的教学特点

“计算机网页设计”是在新时代背景下发展起来的，是当前高职计算机专业的核心专业课，其主要培养目标就是让学生系统学习网页设计的理论知识，同时能够熟练掌握网页设计的各项技能，并能够将其有效地应用在未来网页设计工作中。从“计算机网页设计”的课程特点来看，计算机网页设计具有知识内容更新快、时代性强、网络技术依赖性强等特点。因此，在新理论、新技术快速发展的今天，网页设计教学就需要不断更新与发展，进而适应新的时代要求。其次，网页设计教学涵盖了非常多的知识点，其教学内容主要包括网页制作软件、网页制作基本理论、Javascript编程、VB代码等相关知识，同时网页设计的学习也需要进行大量实践操作。从教学课时的安排上看，高职“计算机网页设计”教学通常分为理论教学课时的安排和实训教学课时的安排，这在一定程度造成总体课时偏少的情况。因此，根据高职“计算机网页设计”的教学特点，从整体出发，将实际教学需求进行有效整合，提升教学效率，也成了当前计算机网页教学所要解决的问题。

2 “计算机网页设计”教学中存在的问题

现阶段我国一部分高职院校在实际的“计算机网页设计”教学中仍面临一些问题，主要表现在3个方面。

2.1 教学缺乏自主实践性

目前，高职网页设计教学主要以传统的理论教学为主，虽然也有少课时的实践课时安排，但是实践教学内容和就业市场中的企业要求存在很大的差距。由于实践教学课时安排较少，教师为了能够在较短时间内完成教学内容，实践教学常常以讲解演示为主，学生主要根据教师的讲解进行机械性的操作实践，这种方式缺乏创造性与自主性。另外，教师在计算机网页教学中对教学的全面性与系统性过分重视，导致学时和教学内容出现冲突，进而造成实践教学很难得到有效的开展。而当前社会对于毕业生的动手实践能力和创造性具有越来越高的要求，同时由于“计算机网页设计”课程自身的特点，也要求学生需要进行大量的动手实践，而当前传统的灌输式教学使得学生自主实践操作的机会非常少，最终使得学生实践能力相对缺乏，毕业生的实操能力很难满足市场需求。

2.2 教学内容滞后

从教学内容来看，当前高职“计算机网页设计”的课程内容存在一定的滞后性。在信息化时代的背景下，信息技术快速发展，计算机学科具有一定的前沿性，其知识内容与技术手段处于不断的变化更新中。而许多高职院校在进行“计算机网页设计”教学时，一些教师往往延用书本教学知识，没有对行业的技术发展进行跟踪，导致教学内容严重滞后，常常出现教师讲授的知识、技术已被市场和行业所淘汰，致使学生进入社会后很难适应新的技术与方法。

2.3 考核制度单一

从课程考核上来看，存在考核制度单一的问题，当前一些高职院校往往为了便于考核，通常以学生的理论知识考核作为考核的重点，而忽视了学生网页设计的实践能力考核，另一方面，虽然一些学校通过理论与实践相结合的考核方式对学生知识掌握程度和实践能力进行考核，但是在实际的“计算机网页设计”实践考核中，考核的方式相对陈旧，缺乏创新性，主要是对学生网页设计软件的动手操作能力进行了考核，这种考核只是单纯的步骤性操作考核，缺乏对学生探索能力、创新能力、团队能力等方面的考核。“计算机网页设计”是一门开放性的学科，对学生的探索能力和创新能力具有很高的要求[2]。而当前学校这种相对单一的考核模式是很难满足实际的培养需求的。另外，许多高职学校的学生都没有属于自己的电脑，同时许多学生受客观条件的制约，也不会在课下业余时间花费太多的时间来练习与思考网页设计问题。

3 课程教学改革对策

面对当前“计算机网页设计”教学中存在的问题，就要求教师在日常教学中，需要不断探索，勇于创新，注重新技术、新方法的学习，对课程的定位、教学内容的设置、教学模式的改革等进行根本性的变革。具有表现在以下几个方面。

3.1 明确培养目标

“计算机网页设计”的培养目标是“以能力为中心，以就业为导向”。因此，高职院校在进行计算机网页教学中应加强行业分析和市场调研工作，进而制定切实有效的教学培养目标。总体上说，大体可以将教学目标分为3个层次的内容：（1）对学生的基础知识以及相关理论进行培养，使他们能够熟练掌握网页设计相关的原理以及方法。（2）软件操作能力，通过对相关软件的学习让学生能够熟练应用Photoshop、美图、绘图等相关网页设计软件，从而具备网页设计的能力以及网页图形和图像处理等能力。（3）综合素质能力培养，在理论知识和操作能力培养的基础上，对学生的探索能力和实践创新能力进行培养，从而让学生在以后的网页设计工作中可以进行独立的、富有创新的设计，同时在这个过程中也要重视培养学生们职业精神、责任意识、团队意识等。

3.2 优化教学内容

高职院校在进行日常的教学中，应当对教学方式及教学内容进行优化，使教学针对性更强，首先，为了使学生能够更快地适应以后的工作，可以通过模拟真实工作环境，采用组长负责制，围绕设定的教学项目，同时在进行“项目”的选择时，教师要根据学生的实际情况以及个体之间知识接受能力的不同，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，本质上讲就是“项目”要有层次感。其次，教师也要善于运用任务驱动法进行教学，完成课本上的实例之后要尽可能地以当前最为热点的问题或是学生所关心的话题作为主题，来对网页进行设计，要让学生掌握好网页设计的基础内容，通过与利用生活、工作与实际相结合的任务来激发学生学习兴趣，只要有了任务这一动力学生就不会盲目，也不会对学习失去兴趣。最后，在教学实践中，教师应当恰当地选取适量的正反面网站作为教学案例，在案例教学中，教师通过正确的引导，在适当的时机给以启发，让学生针对展示的网页进行独立的思考，从多个角度对案例进行讨论分析，并与同学进行交流，探究更加合理的解决方案，进而使得学生的创造力与独立思考能力得到提高。

3.3 完善考核方式

网页设计课程具有很强的实践性，因此，要对学生网页设计能力、创新能力、探索能力进行考核，仅仅凭借理论考试或者期末考试是远远不够的，这种考核方式很难较为准确地将一个学生真正的网页设计能力反映出来。因此，首先在日常的教学中，教师要合理地将日常作业、课上表现纳入到学生的学习考核中。比如，在实际的考试时，日常作业的完成情况可以占30%，课堂表现占2%，期末考试可以占到50%。日常作业是对日常学习的考核，能够比较准确地反映出学生的日常学习情况和学习态度，课堂表现能够将学生的学习态度和学习积极性反映出来，而期末考试，能够较为系统地对学生整个学习情况进行综合考察，同时考察方式不能局限于理论考试方式或者两三个小时的理论实践考试，笔者认为较为合理的是，让学生在一段时间（半个月或者一个月）内设计一个较为简单但是相对完整的网站，而不单单是让学生在一两个小时内完成一个任务，实质上一个网页的设计也不是一两个小时就能够完成的[5]。同时，在上交设计作品以后，一方面可以老师评核，另一方面老师也可以让全班同学共同评核，相互评价，这样不仅对学生真正地做到了考核，同时也可以相互点评，相互学习，共同进步。

4 结语

随着社会的进步，时代的发展，计算机对人们的生活和工作带来了巨大的影响，方便了人们的生活，提高了工作效率，人们对于计算机网络的使用越来越频繁，而网页作为计算机网络中重要的组成部分，也成了信息化时代不可忽视的一部分，而计算机网页设计相关人才的培养也就显得至关重要，这就要求在课程教学中，不论是教师，还是学生，都要大胆思考，勇于创新，推动计算机网页教学的不断发展，进而形成课堂理论与实训教学一体化的教学模式，真正培养出社会所需要的一线高素质、高技能网页设计人才。

[参考文献]

[1]刘勇.案例教学法在网页设计教学中的应用研究[J].南昌高专学报，2010（6）：107-109.

[2]刘谦.网页设计教学改革的实践与探索—基于“任务驱动”的团队协作教学模式[J].中国新技术新产品，2009（21）：240.