浅析培智学校的数学生活化教学

冯杰

摘 要：随着时代的不断发展，我国的经济水平不断的得到有效的提升，我国的教育事业也在随着时代的不断发展进而不断的提升，要重视学生的数学逻辑思维能力的培育，这就要求教师要根据学生的实际情况来展开教学，并且还要对教学的方式上进行不断的创新以及提高。让学生有更多的机会能够在周围的环境中学习到数学知识，进而加以应用。本文主要针对数学教学提升学生的数学能力.

关键词：学校数学教学培智生活化

引言

智障儿童由于其抽象思维，逻辑思维能力低下，对数学的学习一般会感到十分的困难，常常表现出对数学活动不感兴趣，注意力极不稳定，学习效果差等特点。根据智障儿童的身心特点，要想让智障儿童对数学产生感觉，引起兴趣，学习数学，学会相应的数学知识，就一定要使用特殊的教育方法。本文主要针对数学教学提升学生的数学能力展开论述。[1]

一、数学在生活中的应用

荷兰数学教育家汉斯佛赖登尔觉得：数学是当今的；存在当今，而且在当今，可以帮助同学们从现在的问题转变为数学的原因过程。生活是最有意义的教学。所以，教师要改进平时的教学方法，必须从孩子们的生活中观察。改变教学的方法，这样让数学加入有趣的生活中来。[2]

案例 结合节日，给学生们分零食：水果、饼干、果冻、糖等等，这些把学生们高兴坏了，这样可以在分享食物的同时还可以学习数学知识。A.数数练习，① 教师数数，同学发：② 同学发，教师数，③ 同学发同学数，一定要挨着发，这样次数多了就可以了，B.食品价格练习：认识食品价格，对比价格。C.认识人民币练习：创设购物情境，给同学们每个人一张十元人民币，让他们买自己的喜欢的食品，买两个食品要花几块钱，买三个要几块钱，这样就可以学习到加法，老板找给你多少钱，就是减法。这样还可以学会应用题。这种情境能轻松有趣的吸引同学们，增加他们的动脑能力，让他们觉得其实数学知识是有趣的。[3]

二、生活中的数学知识

通过教学发现，要解决数学中难题的教学，要和生活实际联系在一起，用学生们平时的生活经验来教学，这样就能让同学们轻松学会。所以在教数学时，要使学生感兴趣，还要有创新易懂的教学方法。[4]

案例 [平均分的初步学习]，我运用了下面的教学方法：

a.在操作的过程中了解‘平均分，让学生们先观察并理解什么是“平均分”，再动手分一分，在分东西的过程中巩固“平均分”，掌握‘平均分的意义。

b.学习过程中，体会平均分的用法，积累相应的经验。

三、学习和生活在一起

由于学生的家庭状况和学生的自身情况等原因，多数学生初中毕业后就不再学习了。针对这种情况，学生们一定要学会现实生活中所有的知识，还要有一定的基本生活能力。 所以我们要教会他们一些基本的数学知识，比如生活中会用到的如何去银行存钱、取钱，如何缴纳电费、燃气费、水费等，这样让学生们从中体会数学来源于生活，并最终应用到生活中。

案例 ‘家是每一个人的港湾，只有了解自己住在哪里，智力有缺陷的孩子们才不会有走丢的危险发生，这样才能保证孩子们外出的安全。在上数学课时，可以让他们记清楚自己的家在什么地方，家里的门牌号，还有家长的电话号码等等。做好一些有需要的准备。在上学的时候记一记自己是乘几路车到学校的，在乘车过程中有几站地等等。能力较强的孩子，在有利的条件下，可以通过老师和家长密切配合下帮助他去完成，比如，去超市购物，提前做好购物清单，估算一下需要带都少钱，这些都是对他们学习数学有所帮助的。

四、搞好知识结合

所有的知识既有它的独立性，又有知识间的联系性，鉴于知识的这个特性，我们教给学生的知识就应该要考虑到知识间的有机结合，同时又因一个班集体中学生的认知层次的不同，所以就更应该注意知识的整合，在智障学生的课堂上，绝不允许把数学知识孤立的呈现在学生面前，那是教育不公平的表现，那样就会把智障学生又带到了思维的另一个死角。不同层次的智障学生他们对知识接受的能力，欣赏的角度又是各不相同的，智障學生的思维因“整合”之后就会变得开阔，智障学生的认知水平因为知识的整合而得到提高。

总之，数学的教学中一定要把数学知识和学生们了解的生活相关联，要让孩子们在平时的生活中就体验到数学，再慢慢地把数学带到生活中来，把所学的知识运用到生活中去，这样就可以做到学习与生活完全相结合，从而让孩子们融入社会，走向生活。这才是智障学校提倡的教育方法，这也是对智障孩子们的最终的教学目标。

参考文献

[1]佟海霞.浅谈培智学校的数学生活化教学[J].考试周刊，2017（58）：110.

[2]陈格蕊.如何在培智数学教学中运用生活化教学方式[J].考试周刊，2017（29）：40.

[3]洪梅.如何实现培智数学课堂的生活化[J].江西教育，2016（24）：9.

[4]吴慧慧.培智学校数学“生活化教学”刍议[J].语数外学习（初中版下旬），2013（08）：78.