学生心理因素对能力发展的影响研究

覃欢欢

摘 要：事物发展变化的必须具备两个条件：内因和外因。心理因素是运动和变化的一种心理过程，包括感觉、知觉以及情绪等，常被称为内因。而内因被认为是主要原因。能力是一种心理特征，是顺利的完成活动的心理条件。影响初中生学习能力的心理因素主要有兴趣、情感、动机、意志、性格等，这些因素对学生的学习效果和成长有着很大的作用。

关键词：学生心理能力影响

一、心理因素与能力发展的联系

能力是人顺利完成实现某种活动所必须的心理条件，是个性心理特征的重要方面。能力的形成与发展依赖于多种因素的交互作用，虽然各种影响因素在决定能力高低与发展历程中各占比重是多少，无法精确估算。但有一点是不可否定的，心理因素在能力发展中是有很大关系的。[1]

二、心理因素对学生能力发展的影响

心理因素对学生的学习能力有重要影响。学习动机就是激励学生进行学习活动的一个重要的心理因素，它是推动学生进行学习的一种内部动力。[2]

1.学习兴趣对学生学习能力的影响

我们班的苏浩然就是这样一个例子。他有着高高的个子，头发很黑，眼睛大大的却偶尔释放出一种不屑的眼神，每节课堂上他的行为表现有很明显的不同。他喜欢物理有关计算推理的内容，不喜欢文科类的记忆内容，一到物理课，他都是非常积极地回答问题，但是到历史课时就昏昏欲睡的样子，所以他的物理学的很好，历史却很糟糕。当我发现这个问题时，就找他聊天，问问原因，他特别直接地说对历史不感兴趣。后来我又跟他聊了一些伟人的事迹，如何丰富自身的内涵，学史明志，渐渐地他对历史也不排斥了，开始去借阅一些历史书刊，开始对历史感兴趣了，在历史课堂上积极发言，历史也学的越来越好，各科也很均衡。有一天，他还特意跑过来跟我说，老师我以后想当一个图书管理员，看很多很多的史书。我发现，兴趣能使学生明确学习目标，积极主动，从而去克服困难，获取成就，并能在这个过程中不断体验到学习的乐趣。[3]

2.性格对学生学习能力的影响

在我任教的班级里，我发现学生的性格不同，他的言行在表达上也有一定差异，性格不同也在学习上起着不同的作用。像我班的吕小雨同学，做事有条理，沉着稳重，一贯保持缄默，善于独立思考，有研究精神。有的同学，例如龙祖翔同学，比较散漫随便，上课养成了不专心听讲的习惯，一节课没有一半时间能认真听讲，做起作业来，又很懒惰，作业时间稍微长一些，就干脆不肯做了，回家作业是样样不做，虽然有时也能举手发言，可是学习成绩不及格。久而久之，养成不良的行为习惯，渐渐形成散漫的性格，进而影响了学习习惯与能力的发展。

3.学习动机对学生学习能力的影响

学习动机强烈的，学习目标也比较明确，会自觉地去学习，不用家长、老师去督促，这样学习就会变得轻松且充满乐趣。而学习动机不强烈的，在学习上会比较随便，不会积极主动去学习，当一天和尚撞一天钟，得过且过。从我班来说，如果把学生每次考试的成绩来宏观分析，成绩相对好的同学，通常都是目标比较明确的，学习动机比较强烈的，而成绩相对较差的同学，他们平时学习比较敷衍随便，不知道自己想干什么，没有目标，没有学习的动力，久而久之，就随随便便。所以说，学习动力，是支撑学生不断学习，不断进步的，不断克服困难的一剂良方。

4.学生心理品质培养与能力提高的重要性

学校教育是对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响。能力不同于知识、技能，但又与知识、技能有着密切关系。学生通过系统地接受教育，不仅要掌握知识和技能，而且要发展能力和其他心理品质。拥有良好的心理品质，在遭遇困难时，不容易轻言放弃，不断克服困难，而心理素质不佳的人，在遇到挫折时，不懂去释放自己的内心压力，不擅长自我调节，容易放弃。所以说，良好的心理品质的培养，对学生的学习和生活有着促进作用。

5.各因素之间的关系

我认为在影响能力发展的因素中，在培养能力时，应重点改造个体所生活的环境；影响其他心理品质的发展，塑造气质、性格；推动实践深度与广度的拓展，使其在能力发展过程中发挥积极作用。在其中我认为环境的创造最为重要。

环境有很多种，社会环境、家庭环境、学校环境、班级环境等，这些对学生的发展有着重要作用。作为一个班主任或是教师，管理班级，树立良好的班级环境很重要。学生在一个学风正，班风淳朴的班级里，对学生的学习以及其它方面发展有促进作用。对于这个，我深有体会，在我带第一届班级时，由于缺乏班级管理经验，对于班级出现的一些突发性事件的处理上经验不足，对于班上出现的一些行为没能及时地去纠正整改，然后，在班集体新成立的第一个月里，自己忙的焦头烂额，却没能树立起良好的班级环境，可想而知，学生在这样的环境下是什么样，没有集体意识、集体荣誉感、行为散漫等。后来，我每天都在想，该如何去做。于是我从班干部入手，开班干部会议，分配职责，大家分工合作管理班级；然后制定班级常规管理制度；接着找调皮的学生单独聊天沟通；然后当他们有一点点进步时，先表扬再提出一些不足之处，渐渐地，班集体树立起良好的环境，学生也喜欢这个班级，愿意为班级服务，学生的整体成绩也有了提升。

结语

环境以及教育是能力形成和发展的外部条件，外因必须通过内因起作用。一个人若要发展能力，需积极地投身到实践中去，还需充分发挥自身的主观能动性——积极的个性心理特征，即兴趣、目标、勤奋、努力、坚持不懈以及不怕困难的意志力。综上所述，优良的个性心理品质能促进能力的发展，二者相辅相成，因此，班主任或教师在注重发展学生能力的同时，还必须重视学生优良心理素质的培养。

参考文献

[1]陈沛霖.关于心理学中实践活动问题的几点看法[J].心理学探新，1981（3）：34-39.

[2]圣才考研网.彭聃龄《普通心理学》（第4版）筆记和课后习题（含考研真题）详解[M].中国石化出版社，2014.

[3]李孝忠.不同层次的环境因素对能力发展的影响[J].中小学教师培训，1995（x3）：56-57.