遵循构字规律?提高识字能力

乔晶

摘 要：识字是阅读与写作的基础，为了让孩子多识字，提前自主读书，很多家长在孩子入学前就把孩子送去识字班，学习《字经》、《蒙氏阅读》等等，可是这种识字都是机械识字，脱离文字本身的形象与结构意义，孩子记得快，忘得也快。

关键词：规律学习识字

识字时只有充分考虑学生的身心特点，遵循汉字的构字规律和教学规律，采用多种生动活泼的形式，使学生喜欢识字，并感受到识字的乐趣，才能把学过的字扎实地记在脑子里。

一、遵循汉字的构字规律识字

教师要想把汉字教好，首先必须要了解汉字，熟悉汉字构字特点。汉字虽然依存于汉语，但作为一种符号体系，它有自身的特点和规律，也就是它的构字理据，简称字理。了解了汉字的构字规律再来教学，就容易的多了。

1.抓住象形表意的特点，学习象形字

教材中有很多字是象形字，对于象形字的教学，我们应该抓住其象形表意的特点，用图画和分析字形的方法理解字义，记忆字形。如教学“伞”字，通常我们是让学生观察这个字有几画，上面是什么字，下面是什么字，每一笔是什么，然后教师一笔一笔教，学生一笔一笔跟着写，会写了之后再多写几个。几乎在学习这种字形简单的象形字时我们都是按这种方法教学的，可这种方法识字，识字方法单一，主要是机械识记，对学生记住字形帮助不大，不会留下深刻的印象。如果我们能考虑生字本身的特点、结构意义而采取更有效的方法，会收到事半功倍的效果。

“伞”是象形字，我们可以这样教。让学生仔细观察一下，这个“伞”字的样子与我们用的伞有什么相似的地方，学生会说上面的“人”字像伞布，像打开的伞，随着学生的回答，教师画出伞的形状来，让学生仔细观察画出的伞，再把图与字结合起来，告诉学生这就是象形字，看到这个“伞”字，就能联想到伞的样子，这样识字就轻松多了。

这样的识字教学兼顾了汉字的音形义，抓住了汉字本身的构字特点，直观形象，不是无意义的机械识字，而是理解性记忆，只有理解性记忆才能在孩子的头脑中长期保存，烙下文化的印记。

2.结构意义相结合，学习会意字

以往教学时，我们只注意对字形结构的分析，并不重视字义的理解。其实，有些字我们当老师的也不是完全知道这个字的来龙去脉，当然，也就没办法给学生分析点拨，学生也就无法形象地理解记忆了。

会意字是合体字，所以，一定要注意分析字形结构及其意义。例如：教学“牧”字，就要引导学生弄清楚左右两个部分的意思。在分析字形结构的同时指导理解字义，追问“问什么‘牧字是一个‘牛和一个‘攵组成的？重点是理解‘攵。学生通过观察分析，对于会意字，能够悟出其构字原理，进一步培养学生独立识字的能力。

3.利用声旁表音、形旁表意的特点，学习形声字

我们所学的生字中形声字有很多，为了让学生更好的识记这些字，在教学形声字时，要利用声旁表音，形旁表意的特点，让学生形音、形意相联系，理解字义。要想更好地记住形声字，最好能让学生对汉字的主要偏旁部首的意义有所了解，也就是看到带这些偏旁部首的字就能大致判断出其与什么有关，如“扌”与手有关，“足”字旁与脚有关等等。

遵循汉字的构字规律进行识字教学，是识字的有效途径，它既生动直观有趣，又能提高识字教学效率，提高学生的识字能力，增强学生学习汉字的兴趣。

二、遵循汉字教学规律识字

在识字时，我们也可以遵循汉字的教学规律，采用多种生动活泼的形式，使学生喜欢识字，感受到识字的乐趣。

1.情境中识字

我们可以利用多媒体课件或导入语创设有趣的情境，使学生很快进入活动状态中，如，创设“汉字王国”“识字列车”“摘苹果”等情境，让每一个字成为“字宝宝”，学生会和这些字宝宝交朋友，做游戏，在活动中不知不觉学会了生字。

2.创新中识字

识字的过程是枯燥乏味的，我们平时也用“加一加”、“减一减”“换一换”、“比一比”等方法来识字。其实，我们也可以创新识字方法，设计灵活多样的教学形式，吸引学生的注意力，如“编儿歌”“猜字谜”“换衣服”等。如教学“碧”字，就可以编儿歌， “左边一个王老头，右边一个白老头。两人同坐大石头，碧波荡漾乐心头”。顺口易记的歌诀，往往使人终生难忘。学习“器”，可以编字谜“上面两个口，下面两个口，中间卧着一条狗。”让学生猜字谜，并鼓励学生自己编字谜，加深对字的理解和记忆。孩子的想象力是十分丰富的，在识字过程中，师生共同探索创造各种有趣的识字方法，会让识字过程变得轻松快乐。

3.游戏中识字

学生识字学得快忘得也快，只有及时复习巩固，才能收到整体成果。因此，可以设计全体学生都能参与的识字游戏，巩固识字成果。

在学完生字后，我设计了“找朋友”的游戏。把本节课学的字按结构拆开，分到学生手里，一生举起字的部件找朋友，如果哪个学生手里拿的部件能和这个部件组成一个新字，那么就找到了好朋友。如“梅”字，一生手里拿写着“木”的卡片喊道：“我是‘木，我的朋友在哪里？”拿着“每”字卡片的同学站起来说：“我是‘每，你的朋友在这里。”然后两人走到一起，举起组合的字“梅”齐说三遍。

“打电话”的游戏也深受学生喜欢：“叮铃铃，叮铃铃……”“——喂，请问你是谁？”“——我是‘湖，湖水的湖。”“——湖水的湖在这里”，学生找到“湖”这个字卡举起来给老师看。

在游戏中，生生合作，师生合作，在愉悦的课堂气氛中巩固了所学生字。

4.想象中识字

“摘”字，学生易把右半部分错写成“商”。教學时，我启发学生说：“我们用手可以摘什么？”生答：“摘苹果”、“摘桃子”、“摘梨”。于是我又问：“桃子、苹果、梨的形状像‘摘字的哪个部分？”学生认真观察后说：“像‘摘字右半部分下面那个‘古字。”这样一来，很少再有学生把“摘”字写错了。

汉字是我国的传统文化，源远流长。识字是一个长期的过程，遵循规律，掌握汉字的特点识字，既提高了学生的识字兴趣，也提高了学生自主识字的能力，从而使学生感受汉字的形态美，体会汉字无穷的乐趣，由衷地热爱祖国的语言文字。