文科物理教学中“工作室物理”教学法的应用初探

严刚

摘 要：在开展文科物理教学中，运用“工作室物理”教学法，可以实现任务驱动教学目标，创新文科物理教学组织模式，提高文科学生对于物理知识的理解，强化实践能力，提升文科学生的科学素养，满足当前素质教育的改革创新目标。

关键词：教育创新文科物理工作室物理教学应用

为培养文科类学生的科学素养，越来越多的高校面向文科生增设文科物理课程。根据我国教育体制，文科类学生从高中二年级就不学物理了，导致他们进入大学后，对物理既陌生又不感兴趣。高校教师需要运用有效的教学方法，以提高文科生学习物理的积极性，提升文科生的科学素养。在文科物理“工作室物理”教学法应用过程中，由于理念和方式的问题，导致了文科物理人才教育仍存在一定的问题，亟待优化提升。从“工作室物理”教学法应用角度出发，寻求教育创新，提升文科物理教学效果，是现代教育发展的重要方向[1]。

一、文科物理“工作室物理”教学法的基本理论

“工作室物理”教学法最早有美国伦塞勒工学院创立的。其宗旨是倡导教师引导、学生主动获取知识，主动探索物理规律，学生互助，师生互动，发挥学生主观能动性，进而提升学习成效。随着新课程教学改革的深入开展，多元教学模式开始融入到现代教学体系中。文科物理知识本身带有一定的科学逻辑性，“工作室物理”教学法模式通过教学元素的整合，可以提升学生对知识的直接理解与认知，让学生在主动实验和互动讨论中潜移默化间接受知识，从而实现物理教育任务的有效驱动[2]。作为一种科学教育模式，“工作室物理”教学法摒弃了传统的灌输式教育形式，转而用学生更容易接受的形式展现知识，通过打通现实生活与课堂之间的隔阂，引导学生深入思考知识的应用空间，对于文科物理而言，该教学法模式有着广泛的应用空间，可以推动传统课堂的提档升级。在教学实践中，很多教师已经开始采取“工作室物理”教学法方式，但是由于理念和方式方面的问题，导致了整体效果仍不够理想，其根本原因在于没有深入理解“工作室物理”教学法的理念、方式和精髓，其根本要义在于提升教学的实践性，寓教于乐，让知识真正能够指导现实生活，提升学生利用物理知识解决生活问题的能力。

二、新形势下文科物理教育的主要特点

1.文科物理知识具有抽象性和形象性

从知识特点和能力培养方向来看文科物理知识具有一定的抽象性。很多文科学生由于认知能力和理解能力不足，对于复杂、抽象的物理知识存在一定的认知障碍，学习难度较大，容易产生畏惧心理。对此，针对文科物理知识的抽象性，运用“工作室物理”教学模式，对于提升文科物理教学效能具有重要的意义，有待教师深入挖掘、积极探索。

2.文科物理学习具有系统性和渐进性

文科物理知识的学习具有较强的连贯性和系统性，教师在开展教学和组织学生学习过程中，要注重学生知识系统的构建，让学生将所接受的知识整合到知识体系中，在教学中体现出循序渐进的特点，帮助学生提升对文科物理知识的领悟能力，在涉及到文科物理知识应用的时候，能够有效调取知识储备[3]。

3.文科物理学习的探索性和接受性

从文科物理学习来看，学生学习主要有两条路径：一是教师教学，二是研究探索。在“工作室物理”组织实践中，教师要对知识体系进行有效的划分，集中讲授原理，分组实验探究，互动讨论热点相结合。在课堂上进行集中讲授，引导学生提升认知和接受能力。自主探索作为一种创新型学习模式，是学生对知识点进行深入挖掘，根据自己的思考模式和基础知识，实现知识的有效延伸。利用“工作室物理”既能保证学生的自主探索能力，同时也能发挥教师的引领作用，实现文科物理人才培养目标。

三、“工作室物理”教学法的组织路径

1.“工作室物理”教学模式要注重个性化

现代学生个体意识不断加强，每个学生都会有不同的学习需求。如何发挥文科物理”工作室物理”教学法的教育优势，针对学生开展个性化教学，直接关系到科学素养的培养效果。高校教师在组织 “工作室物理”教学法过程中，将教学着力点放在每个学生身上，提升人才培养的针对性和实效性[4]。落实生本理念，让不同学生在接受知识的过程中找到认同感，提升学生文科物理實践体会，切实让学生感受到“工作室物理”的价值和作用。

2.进一步完善文科物理教学评价模式

教学评价包括学生评价和教师评价两部分，是对教师教学情况和学生学习水平的集中反映。在“工作室物理”教学方法之下，应该对传统教学模式进行重新调整。对于教师来说，不能将教学进度作为评价的注重指标，将教师的教育素质和职业道德情况以及教学过程中对于教学方法的应用，教学的实效性等等，都纳入到评价体系之中，综合考察教师的教学情况[5]。对于学生来说，应该降低考试成绩的比重，将平时课堂上的表现，综合能力提升程度以及学习态度等内容纳入考核范围，对学生进行更加深层次的学习评价，这样才能更加客观的衡量教学方式的优劣，也能为教师开展教学创新提供良好的基础条件，避免一味追求应试成绩的教学弊端，提升文科物理教学质量。

3.着力培养学生自主学习能力

在开展文科物理教学中，要想让“工作室物理”教学法模式真正落到实处，要切实提升学生的自主学习能力。从“工作室物理”教学法创新的本质来讲，就是要逐渐培养学生的自主学习能力，通过搭建起知识与现实生活的桥梁，让学生自主解决学习中遇到的问题，提高综合学习能力和水平。在开展文科物理教学中，教师要注重教学引导和创新，将教学中心逐渐转移，从传统的知识讲解转移到知识体系构建，以及学生自己解决问题能力培养方面，逐步提升学生的探索精神和创新意识，让创新性教学落到实处，满足学生的成长需求。

结语

综上所述，高校教师在开展文科物理教学过程中，要注重结合文科学生的特点，特别是根据不同学生的实际情况，选取合适的“工作室物理”教学策略，完善教学评价体系，充分利用“工作室物理”这个教育载体，寓教于乐，引导文科学生进一步成长、成才，提升其科学素养，满足当前素质教育的改革创新目标。

参考文献

[1]王晓鸥，霍雷，孟庆鑫，等.文科物理教学方法改革尝试与思考[J].物理与工程，2012（2）：45-48，56.

[2]王晓鸥，郑仰东，韩权，等.”工作室物理”教学法在文科物理教学中的应用[C].//2016年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集.哈尔滨工业大学，2016：112-115，120.

[3]李柳青.文科物理——文科与物理的”杂交”[J].物理与工程，2010（5）：49-51.

[4]全国文科类物理课程工作委员会.全国文科类物理课程工作委员会成立会议纪要[J].物理与工程，2015（5）：25-25.

[5]复旦大学物理实验教学中心.文科物理实验[J].物理实验，2017（2）：30-31.