浅谈在学生中开展经历教育

摘 要：现在的少年儿童大多都是独生子女，无论在哪儿，都会受到无微不至的照顾。大部分学生存在自私、孤僻、劳动观念差、依赖性强、心理承受能力低等意志品质的问题。

关键词：经历教育

“经历教育”是通过有计划的“主体经历的德育活动”，让学生在教育活动和实践中获得各种经历，引导他们在经历中体验生活、感悟人生、追求成功、学会发展。“经历教育”的本质是实践育人，核心是体验感悟，关键是教师的科学引导和学生主体作用的发挥。（引自四平市教育局长牛立坚）

俗语说：“吃一堑，长一智”。现在的少年儿童大多都是独生子女，无论在哪儿，都会受到无微不至的照顾。所有的事情一律家长包办代替，使他们过着衣食无忧的生活，渐渐的养成了饭来张口、以来伸手的依赖习惯。大部分学生存在自私暴躁、孤僻冷漠、劳动能力低、依赖性强、心理承受能力差等问题。针对学生这些特点，结合学生心理状态和日常行为，我校特在学生中开展了经历实践教育。

一、学生生活经验的培养和养成

需要学生在日常的生活、学习中努力锻炼和巩固提高。单纯依靠搞几次活动，是达不到持续稳定的教育效果的。所以，我校紧密结合学生的日常生活实际开展经历教育，使学生时时刻刻都处于自我规范和爱的教育之中， 在学生成长过程中始终贯穿经历教育。

1.品德教育。学生应当树立正确的人生观和价值观，充分利用课堂这块教育阵地，影响学生阅读有關中外著名爱国人物的故事，把自己的学习和生活与祖国的命运紧密的联系起来，强化爱国主义知识的灌输。积极利用红色革命教育基地，开展爱国主义教育社会实践。

2.行为教育。养成教育的力度和难度还要加大，以培养学生良好的学习习惯、生活习惯、文明行为习惯、卫生习惯和安全意识为目标，使学生自觉遵守社会公德，形成正直、坚强、积极向上的心理品质，从而达到“知”、“行”的完美统一。

3.学习教育。教会学生科学的学习方法，培养他们能克服困难、解决困难，养成良好的学习习惯，从而提高学生的文化素质。

4.生活教育。训练学生生活能力，培养劳动观念，使学生时刻对生活充满信心，乐观向上，肯于吃苦，做事认真负责，勇于担当，在艰难环境及意外情况下，有自我保护及救助他人的能力。

5.体能教育。为了贯彻国家的“健康第一”的指导思想，积极鼓励学生参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高学生的健康水平，增强坚忍不拔的毅力。

二、制定经历目标

1.分层次确定总体经历目标。小学阶段由于学生年龄差异，接受能力不一样，他们对事物的认识，对各种困难的接受能力也不一样。所以我校从各段年龄的实际出发，把学生分解为高，中，低三个层次，根据本段学生的年龄特点，单独设计教育方案，分层确立目标实施教育。对学生进行的品德，行为，学习，生活，体能等方面的经历教育，使确立的目标和实现目标的过程呈阶梯式的提高。例如生活的目标，对低年段学生我们只要求生活自理，对中、高段的学生，则要锻炼他们帮助他人，服务社会。

2.根据每个学生的实际特点，帮助他们先确定一

个翘首可得的小目标，学生通过自身的努力就能完成，这容易使他们获得成就感，从而建立起自信心。这样有针对性、目的性的训练，符合个性发展规律。使学生在经历实践中看到了自己的行为成果，得到成功的喜悦，逐步提高自信心和自觉性。所以，根据学生各个阶段的不同特点，我校分别确立了不同的训练项目，让每个学生结合自己的实际情况，确定自己个人的小目标，学生可以每天或者每周制定一或多个小目标，在纸上写下来，做完了一个一个打钩，这样清晰明了。方便学生设定和实现目标。

三、学生实践体验基地

我校和门镇新兴小学结成手拉手联谊会，建立了小学生经历教育体验基地，学校组织了部分学生，利用暑假进行了体验教育夏令营，他们和新兴小学的学生交谈，互相询问和了解学习生活情况，同学们看到，农村的孩子生活条件还是很艰苦的，每天都要帮助家里干一些活，他们和农村的同学组成对子，携手走进田间，同抬一筐土，同推一辆车，同吃一锅饭菜。大部分同学第一次来到农村，第一次走进菜地，劳动了一天，同学们的双手磨出了血泡，个个满身泥土，一脸汗水，他们亲身体会到了劳动的艰辛，感受到幸福的生活来之不易。他们都表示，以后不再拿零食当饭吃，并且做了节约爱心箱，将节约下来的零用钱捐献给了农村贫困的学生。

四、家庭、社会配合创设经历教育情境

1.班主任要正确引导学生的活动，活动的开展，就是要充分体现学生自立，自强的精神，放手让他们自己去做一切，而班主任作为活动的策划者，只是起了一个引导作用，虽然不直接干涉，但正确的引导也很重要，首先要思想引导作用，虽然不直接干涉，但正确的引导也很重要，首先要思想引导，使学生和家长都认识到开展活动的重要性，让他们乐于参加，积极参与，这样才能使活动搞成功，其次，在时间上要安排好，既不影响学习，又能开发智力，因此制定计划也很重要，一年的活动计划早作安排，有序实施，活动起来才能有条不紊。最后，在方法上要给予及时的指导。

2.依靠家庭、社会力量的支持，使经历教育向校外延伸，创设经历教育的大环境境。校外教育作为学校教育的延续和补充，要得到应有的重视，我校在家长中聘请校外辅导员，建立家庭联系网，将学生组织起来，建立活动小队，由家长轮流担任辅导员，共同设计活动方案，开展各种生动有趣的活动，由于认识到了开展活动的积极意义，家长都给予极大的支持和热情的配合，帮助出主意，想办法、选场地，使活动得以顺利开展。

我们通过中华传统美德教育和革命传统教育，激发学生自觉体验的情感，同时，学校创设情境强化训练学生的意志力，也是经历教育的有效手段。

作者简介

王茉妍（1971.05—），女，吉林四平人，本科，吉林省四平市中央东路小学校，研究方向：家校教育。