职高学生该如何欣赏音乐

宋欢

摘要：高中阶段的音乐课教学主要是以欣赏课为主，因为这个年龄段的学生知识体系比较完善，思维能力较为活跃，观察能力也比较敏锐，对待事物能够发表自己的主观意见与想法。因此这个阶段的学生可以透过音乐来欣赏美、体验美、鉴赏美。

关键词：音乐鉴赏；想象空间；审美情趣

前言：

高中阶段的音乐课教学主要是以欣赏课为主，由于这个年龄段的学生发散思维能力非常活跃，他们可以在感知美的同时去创造美，并将所获得的新知来装扮自己的生活。那么，如何引导学生去欣赏和鉴赏音乐的美呢？这是我们音乐教师首先要思考的问题，在这里阐述一下多年来教学经验总结的点滴：

一、引导学生体会音乐中的“音画”，感悟音乐的内涵。

在我们的音乐课堂上，常常看到这样的情况：当老师引导学生欣赏音乐时，个别学生不是认真的听，而是忙碌的记，把在欣赏中总结出来的经验当做概念一样去掌握。一节课下来，缺少了美的理解，更没有了美的感受，收获的只是思维上的疲惫，及呆滞的书本上的概念。可以想象，音乐是需要我们用心灵去感受，去聆听的，没有了音乐与心灵的相互交融，那么音乐在我们心目中只能够成为呆板的记忆，生硬的旋律，更没有了美的感受，没有了心灵的沟通。因而，我们也就无法感受音乐中所描绘的音画与内涵。例如，我们在欣赏德国音乐家贝多芬的音乐作品时，虽然，我们无法体会到当时的年代里理想与现实的差距，更无法体会到他心中会有着怎样的波澜，但是，我们可以从他的旋律声中，带有我们自己个性的情感去欣赏音乐，去想象音乐中的悲愤的情绪。然而，往往会出现许多学生没有掌握聆听音乐的正确方法而让他们面对许多严肃高雅的世界名曲避而远之。我的教学对象是职高一年级的学生，他们已经具备了比较完善的思维能力，知识结构也相对丰富，比较容易接受新鲜事物，并且对待新知有着敏锐性和判断性，同时，这个年龄段的学生也已经有了自己的主观意识和比较个性的想法，并且敢于阐述自己的言论，作为一名音乐课教师，我们可以正确引导学生通过网络，收视率比较高的音乐栏目，广播等媒介，让学生发表自己的看法和观点。如果在音乐课堂上只强调学生的感悟，那么学生就会偏离了欣赏的轨道，因此，我们任课教师在课堂上应该首先利用多媒体课件、MV、视频播放等多种教学手段来向学生阐述乐曲的作者、创作时间、创作背景等知识性的内容。在欣赏过程中，教师根据其音乐表情的变化给予适当的提示，帮助学生理解音乐形象，使音乐形象在学生心目中更加的丰满、清晰，这样才能使学生形成正确的审美体验和情感价值观。例如，在学习著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，如果教师没有将此曲的创作年代，此曲的故事梗概及什么是曲式和协奏曲做好理论上的铺垫的话，那么学生在欣赏此曲时，就会显得很盲目，也就无法条理清晰的来欣赏音乐的内涵，无法了解乐曲中所表达的思想感情和精髓所在。同时，欣赏音乐时除了对音乐的理解和感悟，还要具备丰富文化知识，我们职业高中的学生常常会出现文化知识相对浅薄，知识面也比较单一等现象，这就需要我们音乐课教师，在课堂教学中不断的去激励学生增加自己的知识储备，以便更加深刻的去理解音乐中的美。只有在知识与感悟的双重结合下，我们才会体验到音乐中细腻的情感，才会理解知名作曲家的写作手法。当然单靠自身的理解和感悟还是不够的，他需要教师和学生的双边互动，以掌握体会知识的多面性，作为课堂的主导，应该如何引导学生去欣赏音乐呢？例如：在我们欣赏唢呐曲《百鸟朝凤》时，我是这样引入课题的，同学们，你们知道世界上有多少种鸟类吗？世界上最大的鸟和最小的鸟分别是什么呢？他们的鸣叫有什么特点呢？你能模仿一下吗？学生的学习热情被充分的调动起来，纷纷的加入此项活动中，教师继续向前深入，同学们，在你所听过的音乐作品中，都有哪一首乐曲里出现了鸟类的鸣叫，同学们踊跃的发言：《苗岭的早晨》及班得瑞的《寂静山林》等。那么同学们知道哪一类乐器最能够形象的表现鸟类的鸣叫吗？学生回答：唢呐、笛子、小号。今天我们就来欣赏一曲听听是用什么乐器来表现的。一系列的情境教学很自然的将学生导入了本节课的课题之中，在情感的带领下，激情了学生的求知欲，为接下来对乐曲的整体感知，理解分析打下了良好的基础。

二、发挥学生的想象空间，为学生创造展示的舞台。

在新的教学理念中，我们提倡培养的不是千篇一律的“人”，而是要培养一批富有自身个性特质的人。音乐是一种依靠声音来表现某种思想感情的艺术形式，对音乐的理解、想象、创造也是人们对某一具体事物在心目中产生感觉的一种过程，因此，由听觉感受而产生的音乐想象具有着不确定的特质，因为每一个独立的“人”，他们的人生经历、生活背景、受教育的程度、个性的差异都不尽相同，所以在理解同一音乐作品时往往會产生不同的感受，这正是体现了音乐欣赏的这种不确定性。作为课堂的主导者，我们绝不能为学生套上思想的枷锁，控制学生的思维，阻碍学生丰富的想象力，为学生画地为牢，让学生接受教师一味的灌输。当然，教师在欣赏过程中也要做好引航人，不能让学生满目的、漫无边际的展开联想。在欣赏德国作曲家贝多芬的钢琴《献给爱丽丝》时，众所周知，这是贝多芬写给他的女学生的一首钢琴曲，他所表达的是对心中女孩的爱意，但是在欣赏这首乐曲时，同学们提出了不同的看法，他们有的在这首乐曲里感受到了大自然的纯净，有的同学将乐曲的第二大部分想象成愤怒的发泄，对于学生们的不同理解，教师不能固执的去否认，而是正确的引导学生发现音乐，感受音乐的多样性。我们在欣赏文学名著或是数学研究、科学探索时绝对不能凭借个人的感觉与理解随意的做出判断，但是音乐艺术确是与之相反，我们必须是用心灵去体验、去创造，从而达到自身的超越。

总之，对于我所教授的职业高中学生来说，无论是让学生读懂音乐中的音画，还是发挥学生的思维空间让学生展开想象，目的都是为了培养具有高素质的、具有创新能力的、具有健康审美情趣的人。而作为一名音乐教师，在今后的教学过程中，还应积极探索，努力创新，塑造出与时代共舞的新型人才！