信息技术课堂中微课堂的教学设计与应用研究

孙凯

摘要：微课堂教学，是依靠信息技术发展的一种新型教学手段，其在较大程度上提高了课堂教学的效率，也能够帮助学生在课后时间中实现知识的温故。但是，微课堂的起步相对较晚，同时其对信息技术的要求相对较高，在推动应用过程中受到不少阻碍。在此情况之下，本文以小学五年级Scratch单元教学设计为例，从创新设计、全面制作以及后期编辑等三大内容上，分析研究其微课堂的设计与应用，望本论文的研究能够为小学微课堂的设计应用提供参考借鉴，以望对微课堂的教学发展作积极推动，从而切实提高小学课堂教学的质量。

关键词：信息技术；小学；微课堂；教学设计

Scratch软件，是小学信息技术学科学习中的重点内容，作为儿童编程教学软件之一，其对于儿童学习而言难度相对偏低，且具有巨响化、直观性、有趣性等特点。从小学Scratch教学实际可知，大部分学生的学习掌握程度处于中等水平，在脱离课堂教学内容后，独立的编程制作会显得相对吃力。这点充分说明，Scratch的课堂教学存在一定的不足，需要教师从中发掘其教学问题并进行针对化改进。本研究认为，Scratch教学需要充分发挥微课堂的教学功效，结合其视频课件、PPT课件等多媒体信息内容，创新与优化教学手段，保证课堂教学中学生的高度接受与转化。对此，以下将从创新设计、全面制作以及后期编辑等三大内容上，分析研究微课堂的设计与应用。

一、设计创新，保证微课堂教学的吸引

教学内容、教学素材的新奇有趣，才能夠大大激发小学生的求知，引导他们主动投入到学习之中，Scratch单元的微课堂设计同样如此。微课堂设计中，需要保证内容与素材的有趣好玩、个性创新。具体，在Scratch单元开篇阶段，首先向小学生介绍了Scratch软件的相关组成部件，这些部件名称对小学生而言是陌生的、不知所言的。例如“控制区”、“控件区”便极为容易产生理解混淆。此时，教师需要在微课堂中引入小学生所感兴趣的内容，并将此内容与教学内容相结合进行展示教学。例如，高达超人是大部分小学生熟悉且喜欢的，教师可以将不同菜单的功能设计放在一个高达机器制作厂内，例如”功能菜单“则将其比拟为高达机器人制作厂的入门选项，不同的大门都有不同的具体选择；“控件区”则是高达机器的零件的摆放位置；“控制区”则比拟为制作高达机器人的工人指令对工人所发出指令进行零件的相互组装等等。此教学内容的创新设计之下，小学生自然会根据自身对高达机器人组装的活动经验进行同比学习，自会掌握Scratch软件内不同的功能区域。传统的教学模式中，大部分教师只是依据教材内容进行单一沉闷的讲解教学，小学生只能够停留在表层的学习之上，难以深入清晰每一个功能部件的区别，教学效果可见一斑。微课堂教学之下，教师的展示需要配合内容上的创新，才能够实现教学效果的质量性提升。

二、全面制作，提高微课堂教学的质量

2.1 视频录制

微课堂教学中常见的教学手段为视频教学，视频教学可以重点分为3种类型，分别是PPT视频、讲解视频，以及情景类教学创新视频。同样，视频的制作并不单一依靠计算机设备，教师还能够通过手机、相机等进行录制。现阶段，大部分教师微课堂的视频制作多为录屏视频。Scratch单元教学中，教师可以利用录屏软件制作微视频应用在课堂的导入阶段。例如在Scratch单元《角色与背景》的教学导入中，教师可以先播放导入的录屏视频，视频中教师先告知学生马戏团表演快要开始了，需要先集合小动物。此时，教师在视频中展示如何增加角色，引起小学生的主动关注。随后，在发问“不同的小动物，要不同的背景搭配才好看的，但是这个怎么弄呢？”逐步引导小学生参与其中，从而实现知识的内化运用。

2.2 课件制作

课件制作，只要是指教师课堂教学中所使用的PPT课件。Scratch软件教学内容，本与小学生生活内容并没有强粘连，因此在PPT课件设计过程中，教师需要注重从小学生的思考角度出发，降低他们的理解难度。例如在《角色与背景》教学中，教师可以从预先设计带背景的动物图案，然后在增加背景环节中再引导小学生对比其小动物在Scratch软件中与原图案上的美观，自然发现添加背景背景的重要，并开始尝试自我添加。

2.3 讲稿设计

讲稿，是指教师微课堂制作中时的课程讲解底稿。大部分教师在录制微课堂时，都是随机性，依据自身教学经验进行讲解教学。此做法，极有可能出现教学重点、教学细节的遗失，不利于小学生知识点的全面接收。因此，微课堂制作过程中，教师需要预先设计教学讲稿，规定教学过程中的各知识点出现顺序，尽可能优化讲学讲解。

三、后期编辑，注重微课堂教学的细节

课件制作后，还需要进行教师的反复检查修改，通过有效的后期编辑来实现微课堂课件的高质量。后期编辑中，教师可以在课件内适当加上文字元素，以帮助小学生巩固记忆，例如在功能区的介绍中，教师可以逐一添加上“控制区”、“控件区”等名称。同时，对于教学中细节之处，教师可以采用夸张放大的编辑形式，引起小学生的关注。例如在背景的添加导入中，教师可以用不同的色块将功能区的“新增背景”、“导人”按钮标注，保证学生能够主动关注到此。又或者，教师可以采用重复播放某一细节操作来帮助学生巩固，如在新增动物时，教师可以添加多个动物，在不断重复的添加动作后学生便有所掌握。后期编辑工作，相对关注细节与重点，教师绝不能掉以轻心。

综上所言，Scratch单元的微课堂教学设计可以从三方面入手进行关注与创新。第一方面是教学内容与教学素材上的创新，不在局限于教材中所提及的案例内容，而是从学生兴趣出发进行案例与素材发掘；第二方面是微课堂制作中的全面关注，即不仅仅需要注重PPT课件的制作质量，还需要顾及到视频制作、讲稿制作等等；第三方面则是后期编辑，在后期制作过程中将教学细节、教学重点放大，以保证教学知识点的有效教学。

参考文献：

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