基于蓝墨云班课混合式教学模式在政治课教学中的应用探究

邢云

摘要：随着信息时代的到来，移动互联网和信息技术的应用对教育领域产生了深远影响，蓝墨云班课作为信息时代的产物，将其应用于教学活动中，可以激发教师上课的激情和学生的学习兴趣，保证教学的生动性、直观性和趣味性，达到寓教于乐的目的，对教学质量的提高，实现教育事

业的可持续发展都有着积极的促进作用。

关键词：蓝墨云班课；教学；应用

随着信息化技术的飞速发展， 技术支持下的教学模式创新层出不穷， 混合式学习、项目式学习、智慧教育、翻转课堂、互动课堂、慕课、微课、等新名词如雨后春笋般接踵而至。传统课堂教学迎来了新的挑战，课堂教学方式在不断改变，教学信息化改革势在必行。因此，探究新的课堂教学方式是当前教学的迫切需要。我校在2017年5月尝试蓝墨云班课引进课堂，笔者在政治课教学实践中，也尝试着运用蓝墨云班课平台与传统课堂有机结合的混合型教学方式，取得了一定的教学效果。

一、基于蓝墨云班课的混合式教学模式分析

長期以来，传统的课堂教学多采用“教师讲、学生听”的教学模式，这种传统的课堂讲授模式知识传递方式单一，课堂上学生被动地接受知识，不利于调动学生学习的积极性。随着移动互联网的广泛普及，现代网络和多媒体技术全方位、多角度地为教学提供多样化的教学资源和学习平台，学生获取知识的途径和师生交流变得多元化。因此，混合式教学模式可以结合传统教学模式与移动互联网学习平台二者的优势，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使学习方式变得多样化，学习途径更加多元化，是目前非常实用有效的新型教学模式。

蓝墨云班课是一款对教师和学生免费开放的移动教学助手APP，它与传统的网络教学平台相比，提供了更多样化的平台支持，更及时的动态提醒，更简捷的登录方式，更条理化的资源管理，更紧密的线上线下教学活动的衔接。基于“以学生为中心”的原则是应用蓝墨云班课的本质。

笔者通过教学实践，在工作中取得了一定成效。这种学习方式，将学习从课前、课上延伸到课后，激发了学生的学习主动性，也为课堂教学改革提供了新的思路。

二、基于蓝墨云班课的混合式教学应用———以《职业道德与法律》课为例

笔者选用《职业道德与法律》课程作为蓝墨云班课进行混合式教学实践。《职业道德与法律》课，旨在培养学生良好的职业道德素质和较强的法律意识，教学中指导性内容偏多，学习兴趣不浓，学习过程较为枯燥。为了解决教学困境，我针对本教材不同章节教学内容的特点，选择蓝墨云班课作为调动学生学习兴趣的突破口，进行教学设计。实施步骤如下：

1.课前阶段——上传教学资源

根据不同章节知识的特点， 按照教学目标、学习要求和预习通知、课前自测题上传至平台，让学生自主预习。把相关的课件、微视频等教学资料上传至云平台，系统会及时推送消息提醒，督促学生按照通知利用学习资源做好预习。学生通过查看通知，下载学习资源，自主在线预习。教师开启答疑讨论区与学生在线沟通和答疑解惑，针对共性问题设置课堂重点讲解，让教学更有共性和针对性。对激发学生学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力及文字组织能力、语言表达能力，强化学生记忆以及发挥学生的学习积极性主动性有着积极的作用。

2.课堂应用阶段——利用蓝墨云班课平台完成课堂教学活动

（1）课程点名：蓝墨云班课改变了传统利用花名册点名的形式，采用签到功能，学生通过手势签到或一键签到的方式来激发学习兴趣，提高课堂趣味性。（2）课堂提问：利用摇一摇功能进行随机点名，可以吸引学生的注意力，增加课堂的神秘感与趣味性，当学生回答完问题后能增加相应的经验值，调动学生的积极性，增强学习自信心（3）知识点检测：学习完每一章节内容后，教师可以从上传的题库中随机抽题进行测试，并统计做题所用时间与测试成绩，减少教师的工作量，实现资源库的重复高效使用，达到良好的教学效果。

3.课后阶段

课后复习和评价。教师在课后可以利用云班课软件来发布作业，让学生查看与使用手机提交作业，根据教师要求上传视频、音频、图片或文字等，同时教师对学生进行分组，利用空闲时间批改作业，给予学生一定的经验值， 学生可以通过分组评价或互相评价的方式来进行多元评价。

学生可以通过答疑讨论区与教师或其他同学进一步交流尚未完全掌握的知识，或者是利用头脑风暴的功能来提问，让学生重点记忆与复习重要的知识点 。此外，教师能够通过投票问卷功能来组织调研活动，详细了解学生对所学知识的实际掌握程度，以便恰当改进今后的教学，并且教师可自行设计调查问卷，开展课题调研，直接获得调研结果，不需再用统计软件加以统计，实用方便。

三、使用蓝墨云班课注意事项

蓝墨云班课解决了传统教学课下缺乏讨论交流的难题，教学互动从课前延续到课后，对增进师生交流和提高教学效果有重要意义。但在教学过程中应用应注意以下事项。

（1）云班课倡导学生在课堂上使用手机，这样会导致部分自控力差的学生在课堂学习中利用手机进行 QQ 或微信聊天，同时有些学生过于重视经验值的多少，对学习内容不够重视，没有认真学习教师上传的课程资源，仅仅只为了获得更多的经验值，这些问题都是教学中需要重点解决的问题

（2）蓝墨云班课的应用对任课教师的要求越来越高，不仅需要教师做好备课准备，还需要教师搜集大量的资源与信息，精心设计课程各环节，充分利用课余时间进行师生互动，争取在育人的同时提高自身教学水平。

（3）蓝墨云班课是在网络条件下使用，这对校园网的硬件配套设施有较高的要求，必须要保证网络通畅，这样方可保证云班课的顺利开展。

四、结语

基于蓝墨云班课的混合式教学模式作为一种新出现的课堂教学组织形式，对促进课堂教学的良性互动及培养学生的自主学习能力有实用意义。信息化教学是当前教育的发展趋势，移动网络以及自带设备是当前教育信息化的重大机遇，可在一定程度上激发学生学习的积极性、主动性，可激发起教师的应用热情。教师运用网络分享最前沿的教学资料、素材，提升学生参与度，让学生成为学习主体。同时，教师起到的是引导、答疑的作用，让教育不无趣，让学生不烦躁。教师要充分利用学生掌上的媒体平台，让教育和欢乐同步。作为一名教师，要不断激发学生利用移动学习平台进行自主学习的兴趣，通过现代化教学手段的革新促进教学效果与教育质量的提升。

参考文献：

[1] 张聪 蓝墨云班课平台在高职内科护理课堂教学环境中的应用；《当代教学实践与教学研究》，2017.09

[2] 郝利娜.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用.《职业》， 2016.14

[3] 孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考.《亚太教育》， 2016.15

[4] 谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践.《物流工程与管理》， 2016.6