基于新课改背景的初中历史教学创新出路探究

农素云

摘要：初中历史教学中正在实施新课程改革，在这个过程中，利用创新的教学理念和教学模式，来提高学生的综合素质，成为教学的新方向。创新理念的提出，对初中历史教学质量也相应提出了更高的要求，要求教师在教学过程中，要把握教学的方向，把历史学科作为综合学科进行教学，注重教学中学生素质能力培养和多种教学方法的运用，将历史学科与其他学科进行结合，开展全面的教学。基于新课改背景的初中历史教学创新出路展开了一系列地探讨。

关键词：新课改背景；初中历史教学；创新出路

历史是一门综合性学科，涉及政治、经济、文化、科技等方方面面的内容。因此要注重历史教学本身的特色，从多角度对初中历史进行教学。

一、历史创新教学的背景

传统的初中历史教学模式存在着一定的局限性，长期以来，初中历史教学以教师为中心，注重对基础知识的记忆和系统练习，教师在课堂授课时往往采取灌输式的教学模式，学生在学习中的独立性被抑制，只能被动的接受知识，学生的创造性和思维能力没能得到更好的开发。在素质教育背景下，初中历史教师要充分了解历史学科教学内容和教学理念的转变，以创新理念为基础驾驭历史教科书，摒弃照本宣科似的教学过程，中学历史教师要及时更新教学手段，达到更好的教学效果。

二、新课改背景下的中学历史课堂教学模式需具备的特点

（一）以探究问题为目的

过去传统的教学模式往往是固定不变的，对教师来说只是机械性的教授知识，

对学生来说也只是被动的接受知识而已，这种模式的教学忽视了教师和学生的主观能动性。因此，新的课堂教学模式需要最大程度的发挥师生的主观能动性，尤

其是学生的探究问题的能力。探究问题的过程包括发现问题、分析问题、解决问题三个阶段。教师所应用的教学方法是为了探究问题而设计的，创造问题情景，激发学生学习兴趣，促使学生深入的探讨问题。

（二）以思维训练为核心

学生学习历史的目的不仅仅在于掌握知识，更重要的是锻炼和培养他们的思维能力。从历史学科的角度来说，学生对历史的学习不应设定在一种僵化的模式中，对历史的正确认识，需要发散式、复合式的思维模式。同时，学习历史是一个思考、探索的过程，是对思维的训练和强化。新的教学模式应以思维训练为核心，充分激活、调动、启发学生的高级思维，促进学生历史思维的活跃发展。

（三）以学生参与为形式

学生是教学活动的主体，只有学生积极主动的参与教学，才能使教学真正有效的展开。兴趣是个体求知探新的动力，是个体获取知识、发展能力不可缺少的心理品质。我们应当利用一切可能的机会调动学生的求知欲，创造更多的机会让学生独立思考、亲身实践去吸引学生学习历史的注意力和兴趣。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。

三、新课程改革背景下初中历史教学的创新方法

（一）利用角色扮演法，激发学习兴趣

新课程改革要求初中历史教学发挥学生的主体地位，任课老师是课堂活动的组织者。因此，教学中要善于利用角色扮演法，根据课本内容为学生分配相应的角色，自编历史话剧。然后将教学情境搬入课堂，在课堂上再现历史史实，调动学生兴趣。例如，《美国南北战争》这节内容学习时，可以将学生分为两个不同的学习小组，一组为北方资产阶级，另一组为南方种植园奴隶主。让每个小组成员站在自己的利益立场，就“关税、原材料、劳动力、市场”等问题进行辩论，阐述自己的观点，寻找相应的支撑材料，然后开展激烈的课堂讨论。通过角色扮演方式让学生更加深入理解当时的情况，深化对课文内容理解，激发学习兴趣，有利于教学效果提升。

（二）利用问题情境法，拓展学生思维

重视问题情境创设，拓展学生的思维空间，让他们有效学习历史知识，落实新课改的要求。例如，陈胜、吴广起义学习之后，可以提出以下问题：假如没有大雨，他们会发动起义吗？导致这次起义爆发的根源是什么？又如，假如没有林则徐领导虎门销烟，中英之间会爆发鸦片战争吗？其历史根源在哪里？通过问题情境的创设，能让学生积极思考，拓展思维深度和广度，加深对历史史实、成因、影响等问题的认识。有利于促进学生的历史文化素养提升，形成正确的历史观和价值观。

（三）历史教学注意引入历史故事激趣

与正常课文相比，虽然历史故事能够更好地激发学生的兴趣和注意力，但是不可能一节课的所有时间都用在历史故事讲解上，因为这样一来不仅无法达到预想的教学效果，反而会使课堂教学失控。但是为了激发学生对历史学习的兴趣，以便他们能够长时间保持良好的听课状态，以确保课堂教学内容被充分理解和吸收，此时就需要历史教师在课堂教学的某个环节适当引入一些与教学内容相符的历史故事。例如在讲解东汉历史时，教师可以向学生讲解与神医华佗有关的故事。而在讲解楚汉之争时，可以将著名的鸿门宴讲解给学生听。在讲解西汉时期相关的人物和历史时，可以为学生讲述《史记》作者司马迁的故事，尤其是他所写的历史巨作。在初中历史教学过程中，适当插入历史故事，不仅可以调整学生的听课状态，而且能为学生营造一个良好的学习氛围，使他们能够对历史内容有深刻的认识和掌握，从而有助于课堂教学的开展。只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和教学质量。教师要注意学生的知识基础，要确保讲述的历史故事是学生感兴趣的，能吸引学生注意力的，同时，教师可以对讲述的历史故事提出一些问题，让学生进行思考与分析，得出自己的答案，鼓励学生讲出自己的想法，最后，教师可以对此进行评判

四、结论

中学阶段的历史学习对于学生历史观、人生观和价值观的养成具有重要作用。初中历史教师要不断提升自身创新能力，创新历史教学理念和对学生的评价方式，融洽师生关系。在创新理念的指导之下综合运用多种手段，实现历史教学的创新，并鼓励学生创新，提高历史教学质量，促进历史学科的全面发展。

参考文献：

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[3]新课改背景下的中学历史课堂教学初探——基于农村初中历史教学现状的思考[J]. 杨伟，白前静，段谟发，梁娟，吴境. 沧桑. 2011（01）