农村小学美术新课程的实施与体验

周安望

摘要：美术新课程自实施以来，在全国不少地区及学校（尤其是实验区）取得了一定的成效。但是在农村地区的小学美术新课程实施情况却不容乐观。教师们对美术新课程在农村教学的实施过程中产生了一些困惑。

关键词：美术；新课程；实施；教学；教育

新一轮的新课程改革在轰轰烈烈的展开，作为一名一线的农村小学美术教师，这几年我都力求在自己的美术教学中体现新课程理念。但是，在实施新课程的同时也对新课程产生了疑惑。于是， 我在进行综合组教学常规教研活动时，展开了对有关美术新课程的讨论。以下几点是我对美术新课程实施过程中的几点反思：

一、农村美术新课程的实施落实不够充分

一门新课程的实施，课程编制者与实施者之间的经常交流，实施者与实施者之间的经常交流是极为重要的。通过交流，课程编制者可以向实施者表达隐含在课程中的一些基本假设、价值取向，可以提供一些有利于实施的建议，还可以传递一些其他地区和学校课程实施的一些情况。通过交流，课程实施者之间也可以了解各自实施课程的情况、存在的问题，以及一些值得借鉴的做法等，达到取长补短的目的。这些交流有助于课程实施者加深对课程计划的认识和对课程内容的理解，从而促进课程的成功实施。

我相信，美术新课程在实验阶段这一点一定做得非常充分，但是在推广阶段，它却明显不足。就以本人为例，在上美术新课程前，我们是进行了一些有关美术新课程理念的培训。但是在美术新教材还未拿到前进行的纯理论的培训， 在美术新课程的实施过程中，极少有上级有关人员来观察指导或者了解情况。而所谓（教师与教师的交流、学校与学校的交流）的美术教研活动也少之又少。

二、农村美术新课程实施教学条件的滞后

1、农村学校教学条件落后

《美术课程标准》（实验稿）强调指出，教学中课程资源的综合开发与利用，要求各校应配齐美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所。有条件的学校应配置可供美术课使用的多媒体教学设备。虽然本校具有了多媒体教学设备条件，但没有美术专用教室。这也给美术新课程教学带来不便。如高年级上国画课，全校供用学生取水的只有教学楼下一个水龙头。下课得从楼上教室下来倒墨水，那墨水就一路从教室撒到水龙头。上一堂国画课就像开了间“染坊”。低年级的美术课就更不用说了，不是把你的水弄倒了就是把墨水撒到谁的衣服上了，整个课堂简直乱糟糟。没有美术专用教室，要想改变课堂教学方式，激活美术课堂教学存在一定的难度。因此，实施新课程，如果想呈现教师所创设的美术教学情境没有相应设备等问题便成了难题。更别提其他美术资源美术馆、公共博物馆更只能在幻想中。

2、农村家庭条件落后

再如，美术新课程【造型·表现】学习领域要求学生尝试多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想。这一学习领域的课学生必须课前准备好各种材料，才能保证这堂課的顺利进行。由于农村学校的生源大部分是外来民工子女，在条件上根本没法跟城市的孩子比。一次上课，我问一位没带材料的学生：“你为什么不带材料？”她说：“妈妈说我东西买太多了，不给我买。”听了这话，我也哑然。再者，美术新课程里有许多探究的内容，这些内容对农村学生更是不切实际，一是眼界与城市学生没法比，有些农村学生根本没见什么事面，他们的父母更无法提供这样的条件。其次有些活动农村学生更是没有条件去实施，单靠老师叙述就成了听天书，理解更成为天方夜谭。

所以，新课程改革必须有个健全的与之相适应的管理机制，科学合理、行之有效的管理机制。应有一套新的科学的管理模式进行管理，适当的减轻美术教师的精神负担。这样才能形成新课程教学、新模式管理的局面。