微课在小学数学课堂教学模式的应用

朱冬梅

摘要：作为一种新兴的教学手段，微课以其短小精悍、内容集中、操作便捷、应用灵活等多种优势一跃成为小学数学教学中最重要的辅助教学手段之一，成为培养小学生自主学习能力的重要路径。本文将结合笔者的教学探索与实践总结，从课前准备要充足、课中探究要合理、课后复习要灵活三个角度来分析微课在小学数学教学中的应用策略。

关键词：小学数学、微课教学、应用策略

在小学阶段，数学课程是让小学生的学习效能感最低的学科，甚至有许多学生对数学抱有回避、失望等负面学习情绪。造成这个教学局面的原因在于数学知识的逻辑性很强，具有高度抽象的学科特点，要求小学生有较强的逻辑思维能力、形象思维能力与抽象思维能力，导致小学生的学习压力骤增。然而，数学与小学生的现实生活紧密相连，是人们通过一系列生活现象与生活规律所提炼出的数学本质。所以，教师应该给小学生提供充足的探究、自主学习机会，让小学生自主挖掘数学知识，剖析数学知识的内涵。微课，是一种符合小学生碎片化记忆特征的数字化资源。应用微课，能够帮助小学生集中学习精力，使其充分掌握学习的主动权与自主权，所以是调动学生思维，提高小学生数学学习效率的重要方式。

一、课前准备要充足

微课教学能够转变小学生被动接受数学知识、死记硬背数学笔记的学习特点，使小学生们养成主动思考、积极探索的好习惯。在应用微课时，教师应该要做好充足的课前准备，比如在课前录制符合教学内容、有利于激发小学生学习积极性的微视频，或者在课前将数学资料整合为内容集中的文件，帮助小学生解决某个知识难题等。从某种程度上说，课前准备是否足够充分，是影响微课教学质量的基本前提。

就如在“复式统计表”一课中，笔者便录制了一个为时3分钟的微视频，在视频中介绍了复式统计表的概念与结构组成部分，然后提出问题情境，请用复式统计表统计我国城镇地区人口。然后，小学生便需在课前自主观看微视频，根据课本内容总结出复式统计表的内容，然后自主完成笔者所提出的数学问题。在制作关于我国城镇人口的复式统计表时，小学生可反复观看视频内容，检查自己所制作的统计表的不足，然后汇总学习难点，以便在课堂上展开数学探究。

二、课中探究要合理

在课堂探究中，有部分教师会以大量的微视频、教学课件来代替教师讲解与师生交流。这种行为的本质依然是“灌输”教育，所以并不利于培养小学生的数学学习能力。所以，小学数学教师应灵活处理微课教学与传统教学的比重分配，使小学生既能在微课资源支持下展开探究，丰富视野，还能在常规的师生、生生交流中展开探究，为形成良好的数学素养做好充足的准备。

就如在“数学广角鸡兔同笼”一课中，笔者便以微课播放了“鸡兔同笼”的动画资料，以微视频形式展示了数学问题，以此来激发小学生的探究兴趣。在动画资料下，小学生能够直观把握鸡兔同笼问题的具体内容。然后，笔者便将4名层次不同的小学生分为一组，使其在组内探究“鸡兔同笼”的解答方式。笔者会根据各个小组的思路进行方法汇总。最后，笔者会以微视频总结出列表法与假设法的应用方式，升华小学生的数学认识。在本节课上，笔者以微视频作为课堂导入，出示了问题情境，以生动、形象的动画资料提出数学问题，便于让小学生迅速进入数学思考状态；然后，笔者便以小组探究方式组织小学生展开合作探讨，给小学生留出了充足的学习自由，锻炼了小学生的数学学习能力。所以，本案例真正可将微课教学与传统教学有机结合起来，有效优化了小学数学教学质量。

三、课后复习要灵活

课后复习是小学生回顾与总结课堂学习效果与数学知识的自主学习活动，通常是在课堂教学结束之后、数学练习开始之前进行的。为了让小学生们在课后复习中做到查漏补缺，教师应该主动提供微课资源，鼓励小学生利用微课展开重点复习。值得一提的是，每个小学生的数学学习能力、数学思维能力都是不同的，他们会在不同的问题上产生疑惑，以微课来组织数学复习，可以让小学生们确定个性化的复习计划，实现针对性的数学进步。

就如在“年、月、日”一课教学中，笔者便主動将教学课件上传到本班QQ群文件中，与学生共享教学课件，以便小学生掌握本课知识。另外，笔者还在网络公共平台上传了笔者对年、月、日知识的讲解，以及大月、小月、平年、闰年知识讲解这两个微视频，还有关于年、月、日的数学检测题，便于小学生根据自己的实际情况选择相应的微课资源。

总而言之，自从微课教学模式被引入小学数学课堂教学之后，小学数学教学便发生了翻天覆地的变化，许多教师都意识到了微课教学在培养小学生的数学学习能力与创新能力方面的作用，所以将微课教学作为最主要的教学手段。但是，在应用过程中，教师一定要遵循数学教学的客观规律，促进微课教学与数学教学的有机融合，以科学的教学手段来优化小学数学教学结构。

参考文献：

[1]高艳平.微课在小学数学辅助教学中的应用[J].信息记录材料，2018，19（01）：173-174.

[2]白亮，宋维华.小学数学微课教学设计研究[J].西部素质教育，2018，4（09）：124.