幼儿园生活化德育体系的建构与实施

罗小琼

摘要：从国内外研究现状来看，目前幼儿德育生活化的研究时间短，理论与实践的内容还呈现碎片化、浅表化、封闭化等现象。幼儿德育生活化的再构应立足于增强幼儿社会化的适切性和生态性、增强教师德育行为的科学性和有效性、增强家园共育的针对性和一致性。实践中着重研究“三大德育课程的再构、教师行为文化的重建、家庭指导课程的创新”，自觉建立“指向幼儿、教师和家庭”三位一体的德育评价方式，尝试构筑比较完善的德育生活化课程体系，使幼儿德育能真正从认知走向生活，走向行为。

关键词：幼儿园；德育体系；构建

2016年教育部新修订的《幼儿园工作规程》中“坚持立德树人”的原则，改变1996年“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”任务要求，明确提出“幼儿园的任务是遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育”， 要求“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿一日生活及各项活动之中。”

一、德育体系内涵

教育是为了为国家创造人才，而德育体系则是使人才拥有更好的品德，使人才的培养体系更加完善，更加健全，并有目标，有方向地为国家树立有德有才的现代化的教育体系。德育体系的内涵是多层面的，可概括为：第一，基于马克思主义，结合中国实情，引导学生学习相应的理念、信念。第二，加强学生的思想道德教育，坚信中国共产党领导下的社会主义国家必定能取得成功。第三，培养学生的爱国主义精神，加强改革开放的创新理念教育。第四，构建中小大学全体系的现代化德育体系，创新教学形式，提高教育针对性和实效性。第五，加强教育团队的建设。新时代下的德育体系建设，必须要基于学校学生的实际情况来实施，也必须要与时俱进，应用创新思维，针对性地建设起适用于本身的德育体系，总而言之，德育体系的建设是为了使学生能够接受到更好的教育活动，因此德育体系中涉及到的各项内容，是要以学生为出发点，基于学生的教育为中心而构建的，要大胆改变传统的德育方法，要加强德育体系的可实施性和实践性，改变以往的以理论为主的德育思想。

二、现阶段幼儿园在德育体系建设中存在的不足

当前我国的部分幼儿园在德育体系的建立工作中取得了一定的成果，这些宝贵的理论成果和实践经验为全方面整合幼儿园德育体系提供了范式依據。但同时我们也要看到不足之处，由于我国的职业教育发展起步较晚，发展过程困难重重，举步维艰，因此，当前我国幼儿园的德育体系发展仍处于初期阶段，还在不断地探索和发展之中。虽然从形式上看较为完整，但是教育体制还是流于形式，即便是存在实质性的内容也是在一个相对封闭的环境中运行的，效率低下，德育体系尚未建成，教育合力也未形成。

（一）德育工作缺乏整体性

幼儿园德育体系是一个有机统一的整体，内容非常丰富，包括目标体系、内容体系、方法体系、管理体系以及评价体系。各个体系之间都有着非常紧密的联系，具有很强的整体性。但是目前我国大部分幼儿园都没有建立起一个相对完整的德育体系。部分幼儿园在建立德育体系的时候，都是对子体系进行割裂建立，没有形成一个有机统一的整体，在实施的过程中往往是片面的，甚至还可能出现教育环节断裂的情况。而德育工作的开展是一个循序渐进的过程，如果单纯地割裂各项工作的依次进行，没有形成一个相对完整的系统，导致无法实现“链式”反应。

（二）德育工作缺乏层次性

由于大部分人长期受到“社会本位”德育观的影响，非常重视人在进行自我道德修养的同时要符合社会发展的共性要求，因此，大部分幼儿园在制定德育培养计划的时候，是按照当前社会发展形势制定，也正是在这样的背景下，导致了不同高校所制定的德育体系存在高度的相似性。目前，一部分幼儿园所设立的德育体系层次不明，人才培养目标模糊，也没有幼儿园所专用的大纲和教材，教育工作没有针对性，缺乏层次性，处于一个比较孤立的状态，各个子系统之间缺少作用功能的有效衔接。

（三）德育工作缺乏针对性

幼儿园的德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。但是，目前许多幼儿园的德育工作，都是在照搬本科类院校的教育方式，或者是直接承接中职教育的方式，显然德育不具备明显的针对性，也没有相应的职业特点。德育的内容严重地脱离了幼儿园幼儿的接受和认知能力范围。对于幼儿园幼儿个性特点的针对性也不足。教育对象和教育内容的严重脱节，无法针对学生未来可能从事的职业开展相对应的职业教育，将不利于学生建立正确的职业观、道德观，从而出现职业道德缺失的状况。

三、幼儿园德育体系构建及创新路径

第一，幼儿园应建立明确的德育管理体制。在具体的德育教学中，幼儿园管理部门首先要成立一个领导小组，以“培养社会需要的人才”为工作核心，对学校的德育教学工作以及德育体系进行实时监督、检查以及协调管理。

第二，在幼儿园各个院级单位成立德育工作小组。校级的领导小组为德育培养体系制定具体原则，各个院系做好具体的实施工作。在具体的德育培养工作实施过程中，各个院系要按照本院的实际教学情况，尽可能地细化德育教学的管理工作。

第三，还需要健全幼儿园德育工作网络，通过工作网络的有效建设从而建立起良好的德育运行机制，并着重落实德育工作的各个环节。首先利用互联网与多媒体技术，将德育内容一步步融入到幼儿园管理的各个环节中，建立德育管理运行机制；其次，建立德育工作的监督机制，对幼儿园的德育工作进行监督与跟踪，从而进一步对其进行完善；最后，在构建幼儿园德育工作网络的基础上，建立教师师德考评机制，学生可以对教师的德育工作与示范行为等进行评价，以进一步提高幼儿园德育工作的开展情况。

参考文献：

[1] 施晓春.幼儿园素质教育存在的问题与对策研究[J].长春金融高等专科学校学报，2014（2）：53-55.

[2] 马毅，姜佳杞.幼儿园德育实效性模式创新路径研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（5）：22-23.