加强作文教学，提高语文素质

吴建珠

摘要：作文水平是语文素质的重要组成部分，要想提高语文素质，就必须加强作文教学。教师要立足学生主体地位，发挥师者的主导作用，千方百计提升学生的写作能力。

关键词；作文教学；语文素质；提升

语文课是所有学科的基础，语文教学的中心任务是培养学生灵活应用语言文字的能力，而语文能力的重要构成部分是作文能力，这是无可非议的。因此，要提高学生的语文素质，必须切实加强作文教学。

一、实施素质教育，明确主导地位

纵观传统的写作教学方法，将写作视为学生在教师引导下被动地模仿过程，总是以“指导——习作——批改——讲评”的模式进行。在这四个环节中以教师为主的占用三个。相当部分学生在这样无形有形的圈子里基本丧失了写作的主动性，学生主体地位得不到体现，个性受到压制，“写作”时像机器一样按固定的思维程序输入，简直就是学习的“电脑”，无法展现自我的风采。而写作教学一个很重要的前提就是有话想说，有话可说，表情达意恰如其分。因此，要在作文教学中贯穿素质教育思想，确立学生的主动地位，教师从中仅起到主导作用，即“授之于渔”而不是“授之于鱼”。

二、善于指示引导，提升写作能力

由于受到“应试”升学考试的影响，作文教学普遍存在着急功近利的浮躁心态，尤其到了小学五、六年级，教师往往只满足于传授作文技巧与方法，如审题、立意，开头结尾、移花接木等，把功夫用于猜题、押题、背范文上，而忽视了学生作文与生活密切相关的道理。这是舍本逐末的做法。因此，教师要充分利用课堂教学这一主渠道，引导学生善学，将知识转化为自己的能力。

（一）学习教材的写作特色。教材中许多优秀的课文，特别是《桂林山水》，它为学生写作起到示范的作用，教师在分析课文时要适时点拨，让学生悟出作的技巧 ，教师可从训练学生的口头作文能力入手，如模仿《桂林山水》中的排比句“像老人......像巨象......像骆驼......”，让学生展开想象的翅膀，造出整齐优美的句式。

（二）激发学生练笔的欲望。作为一个小学生，作文能力即使不高，但连最熟悉的“自我”也写不好，又怎能写好其它作文呢？学生为了给同学留下美好印象会尽力而为，这时教师可以树立榜样，自己写“下水作文”，由此教育学生如何酝酿写作欲望，积累素材，表达思想，抒发情感。

（三）深入挖掘，突出中心。课文中的许多材料是作家观察、思考、联想的结果。例如《XX公园》，如果仅按景点如实描摹那就相当于摄像了，写作者的思维主动性与想象能力就得不到充分的发挥，而作文的秘诀在于以小学作者独特的眼光看景，带有个人的感情色彩和喜好，因此，需要展开丰富的联想，还需要深入思考，透过现象看本质，通过对景物的描写表情达意，从而使中心思想更加突出，让作文达到更高的思想艺术层面。

三、强化讲评修改环节，不断琢磨，精益求精

总所周知，“好文章不厌百回改”，许多大作家的文章也是经过千锤百炼而定稿，更何况小学生的作文水平毕竟有限，很难一下子就写出高水准的文章。清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人不可不知也。”许多的作家写文章，尚且不能一挥而就，更何况是小学生。然而小学生的写作往往参促成文，把作文交上去就算完成任务。部分教师本身也容易忽视或没有传授给学生修改作文的方法。学生往往也认为作文评议是老师的事情，只关心教师评出来的分数或等级，部分教师批改作文也存在笼统的弊病。

那如何引导学生正确修改呢？

（一）留给学生留足修改的时间。教师可提前布置题目，过几天再收作文。

（二）给学生传授修改作文的方法。比如立足全篇，统观全局，看看使用的材料是否表达中心，段落篇章是否条理清楚，遣词造句是否妥当等等，切不可仅在错别字等局部上下功夫。

（三）品尝文章修改成功的乐趣。例如，修改前的文章仅有60分，修改后的文章可以达到80分，甚至可以作为范文。这样一对比，学生就有了学习的干劲。

（四）磨练学生修改文章的耐心，培养他们的意志力。

四、开辟语文新天地，增强语文素质

学生的作文往往苦于“巧媳妇难为无米之炊”，而课堂所学也不过是例子而已。作为教育者的我们要为学生创造条件，开辟语文新天地，促进学生写作水平的大幅上升。

（一）指导学生写读写日记。除大作文外，学生一点一滴的感物，上至天文，下至地理，古今中外都可以写，日常生活中的“闪光点”也可以写，定期开展竞赛、展览、评比、宣读活动，使学生学会关心生活，培养观察的敏锐力，学生的语文素养也在无形中提高了。

（二）指导学生课外阅读。如《小学生周报》《少年文艺》《读写天地》《使用文摘》等等一些对学生读写能力有帮助的刊物，应该多读。又如《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》等名著，也应多读，从而扩大阅读范围，增加阅读量。虽说开卷有益，但要抵制学生阅读不健康的书刊。

（三）开展丰富多采的课外活动。让学生从活动中得到启示，留心处处皆文章，学生可以通過作文比赛、演讲比赛、黑板报设计、每周文摘、名著欣赏等活动内容，获取一定的写作素材。这样，学生就可以把课内学习到知识迁移到课外，对语言的感受能力更加深刻，从而逐步提高语文素质。语文素质提高了，作文水平也就随之水涨船高。

总而言之，学生作文水平的提高不是一朝一夕能够完成的，它需要通过一定的积累，需要一定的时间，慢慢体验和培养。这需要师生在课内与课外共同努力，在后天的教学与先天的禀赋等方面的合力作用下，促使学生写作水平不断提升，进而养成良好的语文素质。